 |
Место числа в числовом ряду
|
|
|
|
Школьники уже умеют считать в пределах данного числа, т.е. называют числа, присчитывая по единице и включая в числовой ряд новое число.
Работа по установлению места нового числа в натуральном ряду начинается с числовой лестницы. Детям предлагается «подняться» и «спуститься» по лестнице, ведя счет. Определяется место числа в натуральном ряду. Например:
На данном этапе мы предлагаем провести дидактическую игру, но в начале – игра-разминка «Венок цветов»
Игра «Исправь ошибку».
Цель: Активизация произвольного запоминания
Задачи занятия:
o школьники должны научиться пересчитывать предметы,
o называть результат счета, т. е. соответствующее число,
o обозначать его на письме цифрой.
Материал:
· наборное полотно;
· цифры.
Ход:
Учитель выставляет на наборном полотне цифры в неверной последовательности, например: 3 5 1 4 2.
Учитель:
- Ребята, к нам в гости шли цифры, шли они правильно по порядку, но на порожках они упали и перепутались – давайте вспомним с вами, в каком порядке цифры должны были идти? Поможем им встать и восстановить порядок! Учащимся предлагается исправить его ошибку. (Детям даётся время, что бы правильно выставить цифры)
Игра «Соседи числа»
Цель: Активизация произвольного запоминания
Задачи занятия:
o школьники должны научиться пересчитывать предметы,
o называть результат счета, т. е. соответствующее число,
o обозначать его на письме цифрой.
Материал:
· наборное полотно;
· цифры.
Ход:
Используя числовую лестницу или обычный числовой ряд, учащиеся отвечают на вопросы и выполняют инструкции:
- Вспомните, ребята, кто является соседями числа «4»? В случае если дети затрудняются им предлагается другой вариант вопроса: Между какими числами находится число 4?,
|
|
|
- Какое число стоит до числа 5 (предшествует числу 5)? После числа 4 (следует за числом 4)?, Детям предлагается фиксировать результат на наборном полотне.
- Назовите соседей числа 4;
- Назовите число, соседями которого являются числа 3 и 5.
Для закрепления понятия «соседи числа», предлагаются задания с «форточками». В пустые «форточки» необходимо вставить либо само число, либо его «соседей».
Учитель:
- Ребята, в одном доме, по порядку живут дети, они очень любят общаться и выглядывают в форточки своих окон, что б поговорить. Помогите ин - найдите для каждой цифры её ПРАВИЛЬНУЮ форточку:
| |
|
| ||||||||||
 | | ||||||||||||
Игра «Займи свое место»
Цель: Активизация произвольного запоминания
Задачи занятия:
o школьники должны научиться пересчитывать предметы,
o называть результат счета, т. е. соответствующее число,
o обозначать его на письме цифрой.
Материал:
· карточки, на которых написаны цифры
Ход:
Дети получают перевернутые тыльной стороной карточки, на которых написаны цифры. По команде учителя каждый школьник переворачивает карточку, смотрит на написанное на ней число и отыскивает учащихся с числами - «соседями». Учащиеся должны выстроиться в числовой ряд в соответствии со своими числами.
Эта же игра может быть использована для формирования навыков счета, дифференциации количественных и порядковых числительных.
Постепенно количество наглядных опор уменьшается. Школьники должны научиться воспроизводить числовой ряд и определять место любого изученного числа в натуральном ряду без наглядной опоры.
С этой целью им предлагаются разнообразные задания: записать числа по порядку от 1 до 5; записать числа по порядку от 5 до 1; назвать число, следующее за числом 2; назвать число, предшествующее числу 5; вставить пропущенные в ряду числа; назвать (или записать) соседей числа 4 и т.д.
|
|
|
Счет в прямой и обратной последовательности
Перед началом занятия – игра – разминка «День и ночь».
Игра «Подружись с цифрой»
Цель: Активизация произвольного запоминания
Задачи занятия:
o школьники должны научиться пересчитывать предметы, в прямой и обратной последовательности;
o называть результат счета, т. е. соответствующее число;
o формирование умения классифицировать материал в процессе дидактической игры;
o обозначать его на письме цифрой.
Материал:
· карточки, на которых написаны цифры
Ход:
Формирование навыков счета осуществляется в определенной последовательности:
1. Учащиеся берут предмет в руку и откладывают его в сторону.
2. Учащиеся отодвигают предмет в сторону.
3. Учащиеся дотрагиваются пальцем до каждого предмета.
4. Учащиеся указывают пальцем на предметы.
5. Учащиеся считают «глазами».
При таком подходе происходит формирование умения классифицировать материал в процессе дидактической игры - должно пройти три этапа: практический, речевой и полностью умственный.
В результате овладения приёмами группировки и классификации происходит улучшение произвольной памяти младших школьников с нарушениями интеллекта.
Необходимо научить школьников склонять числительные по родам при счете: каштан – один, два, три; бабочка – одна, две, три; яблоко – одно, два, три.
Сначала счет ведется вслух хором и индивидуально, затем – про себя. Сначала для счета выбираются однородные предметы, затем – однородные предметы, отличающиеся несущественными признаками (1-3), после чего производится счет разнородных предметов.
При обучении счету следует варьировать расположение предметов. Счет ведется по горизонтали: слева направо и справа налево, по вертикали: сверху вниз и снизу вверх, по диагонали, вразброс. Каждый раз ученик должен назвать результат счета и показать все множество сосчитанных предметов.
Сначала школьники учатся считать, присчитывая по одному предмету, затем – отсчитывать, далее – считать равными числовыми группами по 2, 5, 3, 4.
Обратный счет или счет в обратной последовательности более труден для учащихся, поэтому он должен быть связан с отсчитыванием конкретных предметов и комментированием действий. Например, учитель предлагает пересчитать шишки: «Сколько у нас шишек? (счет в прямой последовательности: 5). А теперь посчитаем в обратном порядке. Всего 5 шишек. Уберем 1 шишку. Осталось 4 шишки. Уберем еще 1 шишку. Осталось 3 шишки. И т.д.» Обратный счет отрабатывается на различных наглядных пособиях.
|
|
|
При обучении счету целесообразно предлагать задания практического характера: сосчитать одноклассников, раздать им тетради, линейки и пр. Ученик, выполняющий задание, должен назвать, сколько тетрадей (линеек, карандашей) надо отсчитать, чтобы досталось каждому ребенку. Школьники считают хлопки в ладоши, отстукивания мяча, прыжки и т.д. они считают действия, производимые учителем, повторяют их, или сами осуществляют действия в соответствии с названным педагогом числом.
Навыки счета формируются и в процессе лепки, аппликации, обводки, штриховки, раскрашивания и т.д.
Задания следует чередовать. Например, учащимся предлагается сосчитать бабочек, затем вылепить такое же количество шариков, после чего пересчитать шарики.
Школьники обучаются счету не только от 1, но и от заданного числа до заданного. Например: «Посчитай от 3 до 9», «Посчитай от 8 до 4».
У учащихся формируются навыки не только количественного, но и порядкового счета, они учатся дифференцировать количественные и порядковые числительные. Например, учитель выставляет в ряд игрушечные машины и просит одного ученика их сосчитать. Счет ведется вслух. Ребенок отвечает на вопрос: «Сколько всего машин?», называя количественное числительное (например, 5). Далее другому ученику предлагается считать машины по порядку: первая, вторая и т.д. Третий ученик должен считать машины по порядку и нумеровать их, поставив около каждой цифру, соответствующую ее порядковому номеру (закрепляются навыки счета и умение соотнести количество предметов, число и цифру). Четвертый ребенок показывает третью (пятую, вторую) машину, пять автомобилей.
|
|
|
При счете разнородных предметов следует изменять порядок их расположения, сохраняя при этом их количество. Школьники должны научиться отвечать на вопросы: «Сколько?» и «Который по счету?». Они должны усвоить, что для ответа на первый вопрос им необходимо определить общее количество предметов, а для ответа на второй – назвать номер предмета по порядку. Интерес вызывают игры, в которых объектом счета являются сами дети (построения, перестановки и пр.).
Целесообразно предлагать упражнения, в которых счет предметов сопоставляется с отвлеченным счетом. Например:
- Ставь по одной ромашке в вазу и считай (одна ромашка, две ромашки и т.д.).
- Прибавляй по одной ромашке и считай.
- Считай, прибавляя по одной единице.
- Присчитывай по единице, называя все числа по порядку.
- Назови по порядку все числа, которые ты знаешь, начиная с самого меньшего.
|
|
|
