 |
Основные модели развития малой группы.
|
|
|
|
Существуют разные подходы к выделению стадий развития групп:
1 - теоретические модели развития (Петровский, Уманский, Такмен…)
2 - эмпирические модели развития (лонгитюдные исследования жизни реальных групп; Стэнфорд, Роарк)
3 - рассмотрение стадий развития групп на примере временных групп (Беннис, Шеппард).
(1) Модели коллективообразования.
Стратометрическая концепция коллектива А.В.Петровского. Им предложены два критерия построения гипотетической типологии групп:
а) - степень опосредованности межличностных отношений в группе содержанием совместной деятельности;
б) - общественная значимость последней, т.е. уровень ее позитивности-негативности с точки зрения общественного прогресса (просоц/асоц.).
Развитие группы - движение в континууме, положительными отрицательным полюсами которого являются соответственно коллектив (высокие позитивные показатели по обоим критериям) и корпорация (высокий позитивный показатель по первому и высокий негативный показатель по второму критериям).
В центральной точке континуума располагается так называемая диффузная группа (общность, в которой практически отсутствует совместная деятельность), а промежуточное положение между диффузной группой и положительным и отрицательным полюсами континуума занимают соответственно просоциальная и асоциальная ассоциации, т.е. группы с низкой степенью опосредствования межличностных отношений совместной деятельностью.
Прос.ассоциация Коллектив
__________________________
Ас.ассоциация Корпорация
+: отчетливая реализация в ней принципа деятельности, позволяющая вывести анализ проблемы за пределы отдельно взятой малой группы.
–: проблема конкретного приложением схемы к множеству реально функционирующих групп. В схеме намечены конечные пункты, но не обозначены механизмы и стадии развития.
|
|
|
Система страт: в модели существуют три слоя отношений в группе.
- Ядро: совместная деятельность, прежде всего - психологическое содержание деятельности. Здесь формируется и развивается структура официальных отношений, разворачиваются психологические феномены руководства.
- Внутренний слой - это отношение каждого члена группы к деятельности, точнее, ее целям и ценностям = ЦОЕ.
- Средний слой - межличностные отношения членов группы, опосредованные содержанием целей и ценностей группы (неофициальные деловые отношения).
- Наружный слой образуют межличностные отношения, возникающие вне целей и ценностей группы, построенные на эмоциональном принятии или отвержении (неофициальные эмоциональные отношения).
Параметрический подход Л.И. Уманского. В основу подхода положено представление о социально-психологических параметрах группы - своеобразных критериях ее развития как коллектива:
1) содержание нравственной направленности группы (интегративное единство ее целей, мотивов, ценностных ориентаций);
2) организационное единство группы;
3) групповая подготовленность в сфере реализации совместной дея-ти;
4) психологическое единство (коммуникативность, межличностные эмоц. контакты, стрессоустойчивость и надежность группы в экстремальных ситуациях).
В зависимости от выраженности каждого из параметров группа располагается по степени своего развития в континууме, срединную точку которого занимает группа-конгломерат (состоит из незнакомых между собой людей), а полюсами являются коллектив и антиколлектив. Движение группы к позитивному полюсу - коллективу сопряжено с последовательным прохождением ею двух стадий - кооперации и автономизации.
|
|
|
антиколлектив-----группа-конгломерат-----(номин.группа)-----(ассоциация)-----кооперация-----коллектив
Причем между группой-конгломератом и группой-кооперацией возможно появление таких промежуточных уровней, как номинальная группа и группа-ассоциация.
Номинальная группа: формальная группа, имеющая название, внешне заданную цель и структуру. Пока только это и объединяет ее членов.
Группа-ассоциация: заданные извне цели, способы и виды деятельности приняты членами группы. Возникает первичная межличностная интеграция.
Группа-кооперация: стадия, на которой группа функционирует в основном в инструментальной плоскости. Хорошо развита структура деловых отношений; члены группы ориентированы на сотрудничество в решении целевых вопросов.
Группа-автономия: ориентирована на экспрессивную сферу. Формируется чувство «мы», групповые эталоны и нормы. Группа ориентирована на себя, свои внутренние отношения. Возможно гипертрофированное развитие черт автономии, что приводит к своеобразному «закукливанию» группы, ее переориентации с общественно значимых целей на собственно групповые (корпорация). Это препятствует ее дальнейшему развитию.
Группа-коллектив: высшая стадия развития группы. Широкая кооперация с другими социальными группами; внутренняя сплоченнocть, кооперативность в инструментальной сфере. Уманский определял коллектив как реальную контактную группу, отличающуюся «интегративным единством коммунистической направленности, организованности, подготовленности и психологической коммуникативности».
Схема позитивной ветви континуума и в теоретическом, и в эмпирическом плане проработана серьезно. Причем исследователям удалось найти разнообразные пути ее операционализации применительно к реально функционирующим группам. Деструктивная линия жизни коллектива мало изучена.
Двухфакторная модель развития группы Такмена. Такмен изучает группу в деловой и межлич.сфере. В каждой сфере группа проходит 4 стадии.
1. В сфере межличностной активности:
1) стадия «проверки и зависимости» (ориентировка членов группы в характере действий друг друга и поиск взаимоприемлемого способа построения отношений);
2) стадия «внутреннего конфликта» (нарушение взаимодействия и отсутствие единства);
|
|
|
3) стадия «развития групповой сплоченностu» (отношения гармонизируются, люди принимают друг друга такими, какие они есть);
4) стадия «функционально-ролевой соотнесенности» (образование ролевой структуры, устанавливается иерархия, отношения упорядочиваются).
2. В сфере деловой активности:
1) «ориентировка в задаче» (поиск оптимального способа решения задачи);
2) «эмоциональный ответ на требования задачи» (противодействие членов группы требованиям вследствие несовпадения их с личными намерениями);
3) «открытый обмен релевантными интерпретациями» (максимальный информационный обмен, позволяющий партнерам глубже проникнуть в намерения друг друга и предложить альтернативную трактовку информации);
4) «принятие решений» (конструктивные попытки успешного решения задачи). Позже Такмен добавил еще одну стадию: прекращение деятельности.
Такмен обращает внимание на связь между обеими сферами групповой активности, не раскрывая, к сожалению, конкретно, в чем содержательно состоит эта связь. Не ясно взаимовлияние сфер. По мнению автора, их развитие идет параллельно друг другу.
Стадии командообразованuя получили более обобщенное название: 1) формирование, 2) возмущение, 3) упорядочение, 4) выполнение и 5) прекращение деятельности.
(2) Эмпирические модели развития группы. Стенфорд и Роарк описали динамику жизни ученического класса и выделили 7стадий груnnообразованuя:
1) ориентационный этап (формируются представления учеников о классе, структура отношений складывается, в основном, из диад, учитель воспринимается как основной авторитет в классе);
2) формирование групповых норм (образ группы как целого в представлениях учеников);
3) межличностные конфликты (возникают из-за стремления учеников вырваться из-под опеки учителя в вопросах, касающихся жизни класса);
4) первый опыт решения внутригрупповых конфликтов (развитие сплоченности и солидарности);
5) возникновение элементов сложившейся группы с выраженным чувством- «мы» (доминирует учебная активность и учебные цели);
6) доминирование эмоциональной активности (переоценка групповых норм, класс «закрывается» для учителя);
7) высший этап – группа открыта для проявления и разрешения конфликтов, высок уровень групповой сплоченности.
(3) Теории кратковр.существования групп.
Беннис, Шепард считали, что у группы потребность:
- на 1 стадии: включения,
- на 2ой: в контроле,
- на 3ей: в привязанности.
|
|
|
