 |
Направления использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании. Цель и задачи применения средств ИКТ в обучении. Преимущества и проблемы использования ИКТ в обучении.
|
|
|
|
1. использование средств ИКТ на уроке
-технические средства обучения
-проведение уроков с компьютерной поддержкой или медиауроков
-дистанционное обучение интегрированное в урок
2.Использование средств ИКТ в управлении образовательным учреждением (делопроизводство, БД)
-доступ к электронным нормативно-правовым базам
-электронный документооборот
-составление оптимального расписания
-ведение БД на учителей и учащихся
-телекоммуникации для оперативного общения
-определение проф.пригодности преподавателей (тестирующие компьютерные системы)
-система электронных дневников, журналов
3.Использование средств ИКТ для самообразования учителей и учащихся
-поиск необходимой дополнительной информации для подготовки к урокам
Учащиеся:
-общение с одноклассниками
-участие в пробных онлайн тестированиях
-подготовка докладов, рефератов, проектных работ
-дистанционно-профориентационное тестирование
Учитель:
-разработка дидактических пособий с использованием компьютерных программ общего назначения и компьютерных программ специального назначения
-разработка цифровых образовательных ресурсов
-оперативное общение с коллегами
-дистанционное обучение
Целью исп-ия ИКТ в обучении явл-ся вып-е соц-го заказа общества, которое закл-ся в развитие личности обучаемого и его подготовки комфортной жизни в условиях инф-го общества.
Задачи:
1. Разработка новых ИТ обучения способствующих активизации познавательной деятельности обучаемого и повышению учебной мотивации.
2. Формирование информационной культуры учащегося.
3. Развитие культуры мышления, развитие умения моделировать задачу или ситуацию, принимать оптимальное решение в сложной ситуации, предлагать варианты решения проблем.
|
|
|
4. Формирование умений осущ-ть экспериментально-исследовательскую деятельность.
5. Адаптация ИТ обучения к индивидуальным особенностям обучаемого.
6. Интеграция различных видов деятельности (учебной, исследовательской, трудовой).
7. Совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса.
8. Использование средств ИКТ позволяет углубить межпредметные связи и обеспечение непрерывности и преемственности на разных ступенях обучения.
9. Профориентационная работа в сфере ИТ.
10. Внедрение ИТ обучения в проф.подготовку учителей предметников.
Преимущества:
· Расширяется возм-ть предъявления учебной информации за счет визуализации знаний, за счет моделирования процессов и явлений, за счет использования анимации и видеофрагментов.
· Оперативный доступ к большому объему инф-ии, имеющийся в интернете.
· Реализация принципа индивидуализации обучения.
· Существенно повышается мотивация к учению.
· Углубление межпредметноых связей.
· Увеличиваются возможности постановки учебных задач и нахождения различных способов их решения.
· Изменяются способы контроля деятельности.
· Компьютер способствует формированию рефлексии.
· Активизация познавательной деят-ти учащихся за счет интенсификации самостоятельной работы.
· Повышение эф-ти обучения, по данным некоторых иссл-й повышается на 20-30 %, по данным современных зарубежных иссл-й остается на том же уровне.
Проблемы:
· Увлекшися применением средств ИКТ может увести от развивающего обучения к наглядно-иллюстрированному.
· При недостаточной учебной мотивации компьютер превращается в средство обучения.
· Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий, особенно при малом количестве проекторов.
· Интернет содержит много лишней информации, поэтому его применение требует хорошего системного администрирования.
|
|
|
· Нестабильность работы компьютера и компьютерных сетей, может затруднить достижение дидактических целей.
· Учителю требуется значительное время для подготовки медиауроков.
· Учителю необходима методическая гибкость, чтобы быстро заменить компьютерный вариант урока – безкомпьютерным.
· Проблема повышения квалификации учителей, которым более 45 лет, т.к. у них имеется непластичность мышления, и нежелание менять свою методическую систему.
Классификации компьютерных технологий обучения. Понятия «электронное издание», «электронный образовательный ресурс», «цифровой образовательный ресурс». Классификация электронных образовательных ресурсов (ЭОР) по методическому назначению. Требования к разработке электронных образовательных ресурсов. Применение компьютерных программ педагогического и непедагогического назначения на уроках технологии.
КТО – это процессы подготовки и передачи инф-ии обучаемому с помощью компьютерных средств.
Электронное издание – представляет собой совокупность графической, текстовой, звуковой и видео информации, сохраненной на электронном (цифровом) носителе или опубликованные в сети.
Электронный образовательный ресурс – электронное издание содержащее систематизированный материал по определенной научно-практической области знаний, обеспечивающее активное и творческое овладение знаниями и умениями в определенной предметной области.
Цифровой образовательный ресурс – синоним ЭОР.
Классификация;
По методическому назначению:
· Обучающие (сп-ет форм-ю знаний и умений по определенному учебному предмету)
· Тренажеры (форм-е практических умений в какой-либо области)
· Контролирующие (для контроля знаний)
· Инф-но-поисковые и инф-но-справочные системы (компьютерные энциклопедии и справочники, сетевые библиотеки, каталоги…)
· Демонстрационные (коллекции видео, графики, анимации, виртуальны музеи)
· Имитационные ресурсы (позволяют изучать определенные аспекты реальности с помощью компьютерных моделей)
· Лабораторные обучающие ресурсы (предназначены для проведения виртуальных лабораторных работ)
· Расчетные ЭОР (для автоматизации расчетных операций)
|
|
|
· Учебно-игровые программы
· Игровые
· Коммуникационные (необходимы для профессионального и межличностного общения)
Требования:
1. Технические
- Простота уст-ки программы
- Объем занимаемого места на жестком диске
- Наличие справочной системы
- Язык интерфейса
- Устойчивость к ошибочным действиям пользователя
- Удобство обновления и внесения корректировок в программы
2. Психологопедические
Методические:
- Соотв-е нормативным документам определяющим содержание образования (ФГОС, примерные программы)
- Целесообразность выбора темы ЦОР
- Определение целевой аудитории (определение класса)
Психологические:
- Учет возрастных и психопедагогических возможностей учащегося
- Влияние оформления и содержание ресурса на эмоциональное состояние ученика
Дидактические:
- Доступность
- Полнота изложения темы
- Логика и последовательность изложения материала
- Ориентир на самост.работу ученика
- Наличие заданий, связанных с принятием нестандартных решений
- Обеспечение различных видов учебной деятельности
3. Эгрономические:
- Подбор цветовых решений
- Целесообразность фонового оформления
- Качество изображений и рисунков
- Целесообразность графики, анимации
- Компоновка слайдов
- Оптимальность выбора параметров шрифта
- Удобство навигации
ЦОР не должны:
· Копировать бумажный учебник,
· Представлять собой дополнительные главы к существующему учебнику,
· Дублировать общедоступную справочную, научно-популярную информацию, не должны основываться на материалах, которые очень быстро теряют свою актуальность
Принципы компьютерного обучения. Особенности уроков технологии с компьютерной поддержкой. Жанры компьютерных презентаций для уроков технологии. Особенности организации и проведения урока технологии с использованием компьютерной презентации.
Принципы компьютерного обучения базируются на общих дидактических принципах, но наполняются новым содержанием и новыми средствами их реализации:
|
|
|
- Принцип научности.
В ЦОР необходимо включить не только min набор инф-ии, но и дополнительные сведения, расширяющие кругозор учащихся, установлении межпредметной связи и дающие более полную научную картину мира.
Ср-ва: установление связей между понятиями с помощью гиперссылок.
- Принцип доступности (принцип индивидуальной доступности).
Компьютерное обучение позволяет достичь учащимся цели с разной скоростью изучения материала.
Ср-ва: наличие разветвлений в программе.
- Принцип наглядности.
Статичные неподвижные иллюстрации, рисунки, фотографии, чертежи, анимации, видеофрагменты, звуковое сопровождение, когнитивная компьютерная графика (визуализация знаний).
- Принцип систематичности и последовательности.
Реализуется через структуру ЦОР или компьютерных обучающих программ.
- Принцип интерактивного диалога (коммуникации).
Реализуется через диалоговое сообщение компьютера пользователей.
- Принцип индивидуализации обучения.
Реализуется через индивидуальную работу с компьютером.
- Принцип активность.
Один на один с компьютером ученик вынужденно становится участником обучения.
- Принцип проблемности.
Компьютерные средства должны способствовать решению не только репродуктивных задач, но и проблемных творческих.
Особенности уроков технологии с компьютерной поддержкой.
· Появляется возм-ть интегрировать техническую подготовку учащихся и информационную подготовку (компьютер как средство решения задач, а никак средство изучения).
· Изменяется роль учителя на уроке, из передатчика знаний превращается в помощника, консультанта по их нахождению.
· Необходимо предусмотреть чередование видов деятельности: работа за компьютером, с тетрадью и учебником, выполнение технологических заданий.
· Четкая организация зоны кабинета технологии, где стоят компьютеры.
· Изменяется содержание методов обучения. а)Словесный метод: (На традиц Ур.): Изложение знаний учителем; (Ур. с К.П.): Роль учителя – комментатор, используется диктор; б)Демонстрация: (Тр:): Экранизация, иллюстрация, демонстрация натуральных объектов или их заменители; (с К.П.): Многократная демонстрация объекта и приема работы. Наблюдение за объектом в динамике; в)Практические работы: (Тр): Учебная практика с натуральным объектом; (с К.П.): Виртуальная учебная практика; г)Контроль, самоконтроль ЗУН: (ТР): Фронтальный, письменный, устный опрос, с использованием карточек заданий и тестовых бланков (с К.П.): Комп. тестирование учащихся.
Жанры компьютерных презентаций для уроков технологии.
- Презентация – опорный конспект (на слайдах кратко поясняется «опорный конспект»), преимущественно с исп-ем схем и таблиц.
|
|
|
- Презентация – иллюстрационный альбом (содержит только иллюстрации, фотографии, анимации), иллюстрации должны быть подписаны.
- Тематический слайд-фильм (значительный объем основного и дополнительного материала, множество иллюстраций и медиаобъектов).
- Контрольно – обучающая презентация (контрольные задания или тестовые).
- Презентация мастер-класс (поэтапное вып-е какого-либо изд-я, техники).
- Инструкция к вып-ию лабораторной или практ-ой работы (основные этапы).
- Презентация – викторины или конкурсы презентации (обобщение знаний в занимательной форме).
- Комбинированные презентации.
Частная методика.
|
|
|
