 |
Методика преподавания технологии в старших классах
|
|
|
|
Содержание программы «Технология» в 10-11 кл. Выбор форм и методов обучения с учетом особенностей развития учащихся старшего школьного звена.
С учетом периодизации общего образования изучение технологии в начальной школе позволяют получить учащимся:
- начальное представление о широко распространенных технологиях (технология обработки бумаги, картона, природного материала)
- освоить элементарные трудовые приемы (резание ножницами)
- сформировать устойчивые навыки самообслуживания (пришить пуговицу)
- развить творческие способности
В основной школе (в среднем звене) ученик при изучении технологии:- учащиеся углубляют полученные в начальной школе технологические знания, приобретают новые знания, относящиеся к более сложным технологиям. Изучение технологии в основной школе позволяет учащимся:
- приобретает ЗУ по общим способам практико-преобразующей и проектной деятельности, технологические ЗУ по распространенным методам и средствам преобразования материала.
- сформировать заинтересованное и ответственное отношение к процессу и результату труда
- получить представление о способах и средствах профессионального самоопределения
- приобрести навыки коммуникационной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы над творческими проектами
- сформировать представление о предпринимательской деятельности
В старшем звене образовательной школы технология направлена на:- технологическая подготовка осуществляется в соответствии с региональными особенностями образовательного учреждения и характером познавательных интересов учащихся. Изучение технологии в старшей школе позволяет учащимся:
|
|
|
- освоить одну из технологий преобразовательной деятельности соответствующую выбранному профилю обучения
- получить знания по формированию домашнего бюджета, изучение основ предпринимательской деятельности
- уточнить профессиональные планы и сделать правильный выбор будущей профессии
Учитывая особенности старшеклассников, образовательная деятельность учителя должна строится на следующих принципах:
- потребность во взрослости – предоставлять больше самостоятельности в выборе направления объектов в трудовой деятельности. Предусматривать различные формы групповых занятий, широко использовать взаимоконтроль.
- меньшая непосредственность, скрытость – необходима большая наблюдательность учителя при определении мотивов и цели обучения.
- ученик старших классах имеет индивидуальный стиль учебной деятельности – необходимо стимулировать самостоятельные формы учебной деятельности, предоставлять выбор форм учебной деятельности, широко использовать и опираться на проектный метод обучения
- в старшем возрасте важно способствовать личностному самоопределения старшеклассников – укреплять готовность инновационной деятельности (к перемене профессий), воспитывать ответственность за последствие своих поступков.
Профориентационная работа в технологической подготовке учащихся 10-11 классов. Содержание и методика изучения раздела «Профессиональное самоопределение и карьера».
Известно, что профессиональные планы появляются в раннем детстве, когда ребенок охотно отвечает кем хочет быть. Обычно ответы формируются под влиянием семьи, близких, поверхностно знакомых с профессией (космонавт, врач). Это скорее игра чем осознанное размышление. Осознанное проектирование жизненных планов начинается в период социализации личности старшеклассника, период когда формируются осознанные отношения к таким понятиям, как:
|
|
|
- семейное и личное благополучие, здоровье.
- стремление к полноценной жизни.
- качество жизни (достаток, досуг, отдых).
- законопослушность, социальная бесконфликтность.
- сохранение и преумножение материально духовных ценностей семьи и рода.
- эффективность как работника.
- общественное и культурное предназначение.
- воспитание будущих детей
Достойная жизнь предполагает постоянное активное проектирование жизненных планов. Одним из средств достижения достойной жизни является проектирование профессиональных планов. Профессионализация в школьные годы осуществляется на уроках технологии, занимаясь в кружках, студиях и через получение начального профессионального образования в МУК. В школьном курсе технологии в 9 классе отведено 20 часов на изучение раздела профессиональное самоопределение.
Цели и задачи:
- подготовка старшеклассников к осознанному выбору профессии
- познакомить с профессиями, сформировать представление о них
Формирование представления о важности правильного самоопределения
Структурно-методический анализ содержания раздела «Профессиональное самоопределение». Особенности методики преподавания данного раздела
Знания:
- сферы трудовой деятельности
- правило выбора профессии
- значение правильного самоопределения для личности и общества
Умения:
- осуществлять самоанализ развития своей личности
- проводить профессиографический анализ и соотносить требования профессий с его личностными достижениями
Основные темы урока:
Внутренний мир человека (исследую себя, пишу свой портрет)
Мир профессий
Подготовка к профессиональному самоопределению
Выбор профессий
Пути приобретения профессий
Понятие о профессиональной карьере
Конструирование процесса обучения: важной частью профессионального определения является использование различных тестов и диагностик.
Использование тестов и диагностик в обучении позволит учащимся воспринимать их как способ самопознания, самодиагностики, проверки свих возможностей и способностей.
При оценивании на уроках количественная оценка (3. 4, 5) оказывается противоречивой. Целесообразно использовать механизм рейтинговых оценок, включив в него следующие критерии:
|
|
|
- устойчивый интерес к проектированию профессионального личного плана
- стремление увеличить объем информации через знакомство с литературой, Интернет и др.
- посещение дня открытых дверей, выставок и т.д.
- ознакомление с массивом тестов и диагностик
При этом можно пользоваться следующей шкалой оценивания
- 0 баллов – низкий, недостаточный, неопределенный
- 1 балл – средний, приемлемый, удовлетворительный
- 2 балла – высокий, планируемый, желаемый
- 3 балла – отличный, выше планируемого, уникальный
Технологическая деятельность школьников в учреждениях дополнительного образования. Виды учреждений дополнительного образования детей. Особенности и методика руководства работой учащихся в детских объединениях (кружках).
Дополнительное образование - это единый целенаправленный процесс, обучения, воспитания, развития посредством реализации образовательных программ, оказание дополнительных образовательных услуг в интересах развития личности, общества и государства.
Направление и область деятельности УДО (учреждение дополнительно образования):
- техническое творчество
- художественное творчество
- туристско-краеведческое
- физкультурно-оздоровительное
- эколого-биологическое
- социально практическое
Основные задачи УДО:
- обеспечение необходимых условий для личностного развития
- формирование общей культуры
- адаптация личности к жизни в обществе
- организация содержательного досуга
Результатом дополнительного образования считают достигнутый индивидуальный уровень развития способностей самостоятельному решению проблем
Дополнительное образование осуществляется на базе учреждений общего и профессионального образования и на базе внешкольных учреждений (УДО)
Типы УДО
Центр – это многопрофильное многоуровневое УДО, реализующие программы всех направлений
Школа – это система взаимосвязанных программ одного профиля (спортивная, искусство)
Клуб – это добровольное объединение детей созданное на основе общих интересов
|
|
|
Нормативно-правовая база:
В основе лежит:
- закон об образовании,
- устав, нормативный документ, определяющий основные положения, структуру, условия образовательного процесса, права и обязанности учащихся, педагогов и родителей.
- локальный акт – определяет различные отношения участников образовательного процесса
- образовательные программы – нормативный документ, в котором отражены цели, содержание и средства обучения и развития детей
Дополнительные образовательные программы различают на:
- типовые – утверждены министерством образования и рекомендуемые для реализации
- адаптированные – откорректированы педагогом с учетом его личной позиции
- авторские программы – полностью написаны педагогом или коллективом имеющие регистрацию авторства.
Особенности образовательно-воспитательной системы в УДО
В УДО использование учащимися свободного времени делится по уровням:
- досуговый – проведение свободного времени, отдых
- репродуктивный – посещение занятий в кружке
- эвристический – уровень когда дети становятся исследователями
- креативный (творческий) – это когда школьник делает что то свое не похожее на других. В этом случае задача педагога создать условия для реализации творческого потенциала детей
Принципы организации деятельности школьников в УДО.
- занятия в кружках строятся на интересе детей
- каждый ребенок имеет право заниматься в нескольких объединениях и менять их
- возрастной состав группы может быть неоднороден
- школьная оценочная система применяется крайне редко (применяются другие формы контроля, зависящие от специфики рода занятий (результаты соревнований, конкурсов, выставок))
- в работе кружка могут принимать участие и родители
|
|
|
