 |
На различных этапах их формирования
|
|
|
|
| Показатели сформированности компетенций (пороговый уровень) | Критерии оценивания уровня сформированности компетенций | Формы контроля | |
| Начальный (входной) этап формирования компетенций(входные знания) | |||
| Демонстрирует представления о сущности библиографии. Показывает теоретические знания структуры и процессов, роли библиографической деятельности. Рассуждает о роли аналитико-синтетической переработки информации, критериях анализа информационных ресурсов, выявляемых с использованием информационно-коммуникационных технологий. Различает виды документов и из отличительные признаки. Имеет представление о субъектах, сущности и процессах библиографической работы в библиотеке | Свободно перечисляет варианты библиографической записи, создаёт библиографическое описание разных видов документов, осознанно аннотирует, реферирует документ, подготавливает библиографический обзор. Отличает и использует релевантные источники информации, выявляет в них релевантные документы. Работает как с традиционными, так и с электронными ресурсами. Имеет общее теоретическое представление о библиографической деятельности библиотеки и других учреждений | диагностические: входное тестирование, самоанализ, опрос | |
| Текущий этап формирования компетенций (связан с выполнением обучающимися заданий, может осуществляться выявление причин непонимания какого-либо элемента содержания или неумения при выполнении заданий) | |||
| Знания: методов изучения и анализа библиотечно-информационной деятельности на уровне перечисления | Свободно и уверенно перечисляет методы изучения и анализа библиотечно-информационной деятельности, активно приводит примеры источников эмпирической информации, чётко видит отличия каждого | Активная учебная лекция; семинары; практические; мелкогрупповые; индивидуальные занятия, самостоятельная работа: устный опрос (базовый уровень / по диагностическим вопросам); письменная работа (типовые задания); самостоятельное решение контрольных (типовых) заданий и т. д. | |
| научных методов сбора и обработки эмпирической информации при исследовании библиотечно-информационной деятельности на уровне ранжирования | Свободно и обоснованно ранжирует научные методы сбора и обработки эмпирической информации при исследовании библиотечно-информационной деятельности | ||
| режимов и форм научно-методического сопровождения библиотечно-информационной деятельности на уровне констатации | Чётко называет режимы и формы научно-методического сопровождения библиотечно-информационной деятельности, соотносит их с поставленными задачами | ||
| источников информации для получения результатов прогнозирования и моделирования в профессиональной сфере на уровне воспроизведения | Свободно ориентируется в источниках информации для получения результатов прогнозирования и моделирования в профессиональной сфере, классифицирует их и аргументированно характеризует. Уверенно даёт характеристику возможностям прогнозирования. Смело включается в моделирование инновационных библиографических процессов | ||
| перспективного ассортимента продуктов и услуг на уровне перечисления | Уверенно выбирает наиболее подходящий запросу продукт или услугу из всего ассортимента, культурно и грамотно позиционирует его | ||
| Умения: составить программуизучения / анализа библиотечно-информационной деятельности | Чётко и аргументированно объясняет выбор программы изучения / анализа библиотечно-информационной деятельности. Самостоятельно выводит основные этапы, уверенно прогнозирует возможные результаты | ||
| определить адекватный научный метод сбора и обработки эмпирической информации при исследовании библиотечно-информационной деятельности | Веско определяет адекватный научный метод сбора и обработки эмпирической информации при исследовании библиотечно-информационной деятельности, характеризует его | ||
| дать методическую рекомендацию на основе изучения библиографической работы | Самостоятельно даёт грамотную, написанную правильным русским языком методическую рекомендацию на основе изучения библиографической работы, оперативно объясняет её важность для практики | ||
| предлагать к внедрению результаты прогнозирования и моделирования в профессиональной сфере | Активно предлагает к внедрению результаты прогнозирования и моделирования в профессиональной сфере, своевременно ссылается на работы специалистов | ||
| подготовить библиографический продукт / услугу | Деятельно подготавливает библиографический продукт / услугу, чётко следуя методическим решениям | ||
| Навыки и (или) опыт деятельности: написания программыизучения / анализа библиотечно-информационной деятельности | Грамотно, без орфографических ошибок пишет программуизучения / анализа библиотечно-информационной деятельности, бойко предлагает пути оптимизации. При написании верно пользуется имеющимися работами специалистов | ||
| участия в исследовании библиотечно-информационной деятельности | Имеется опыт участия в исследовании библиотечно-информационной деятельности, активно рассказывает о нём, к месту приводит примеры из своей работы | ||
| изложения методической рекомендации | Грамотным русским языком, при минимальном количестве орфографических и пунктуационных ошибок излагает методические рекомендации | ||
| применения результатов прогнозирования и моделирования в профессиональной сфере | Осознанно применяет результаты прогнозирования и моделирования в профессиональной сфере, заинтересованно обсуждает, смело и аргументированно предлагает пути оптимизации и адаптации в конкретной библиотеке | ||
| грамотного исполнения библиографического продукта / услуги | Подготавливает библиографический продукт / услугу быстро, самостоятельно | ||
| Промежуточный (аттестационный)этап формирования компетенций | |||
| Знания: методов изучения и анализа библиотечно-информационной деятельности на уровне перечисления | Свободно и уверенно перечисляет методы изучения и анализа библиотечно-информационной деятельности, активно приводит примеры источников эмпирической информации, чётко видит отличия каждого | Экзамен: – ответы на теоретические вопросы на уровне описания, воспроизведения материала; – выполнение практических заданий на уровне понимания | |
| научных методов сбора и обработки эмпирической информации при исследовании библиотечно-информационной деятельности на уровне ранжирования | Свободно и обоснованно ранжирует научные методы сбора и обработки эмпирической информации при исследовании библиотечно-информационной деятельности | ||
| режимов и форм научно-методического сопровождения библиотечно-информационной деятельности на уровне констатации | Чётко называет режимы и формы научно-методического сопровождения библиотечно-информационной деятельности, соотносит их с поставленными задачами | ||
| источников информации для получения результатов прогнозирования и моделирования в профессиональной сфере на уровне воспроизведения | Свободно ориентируется в источниках информации для получения результатов прогнозирования и моделирования в профессиональной сфере, классифицирует их и аргументированно характеризует. Уверенно даёт характеристику возможностям прогнозирования. Смело включается в моделирование инновационных библиографических процессов | ||
| перспективного ассортимента продуктов и услуг на уровне перечисления | Уверенно выбирает наиболее подходящий запросу продукт или услугу из всего ассортимента, культурно и грамотно позиционирует его | ||
| Умения: составить программуизучения / анализа библиотечно-информационной деятельности | Чётко и аргументированно объясняет выбор программы изучения / анализа библиотечно-информационной деятельности. Самостоятельно выводит основные этапы, уверенно прогнозирует возможные результаты | ||
| определить адекватный научный метод сбора и обработки эмпирической информации при исследовании библиотечно-информационной деятельности | Веско определяет адекватный научный метод сбора и обработки эмпирической информации при исследовании библиотечно-информационной деятельности, характеризует его | ||
| дать методическую рекомендацию на основе изучения библиографической работы | Самостоятельно даёт грамотную, написанную правильным русским языком методическую рекомендацию на основе изучения библиографической работы, оперативно объясняет её важность для практики | ||
| предлагать к внедрению результаты прогнозирования и моделирования в профессиональной сфере | Активно предлагает к внедрению результаты прогнозирования и моделирования в профессиональной сфере, своевременно ссылается на работы специалистов | ||
| подготовить библиографический продукт / услугу | Деятельно подготавливает библиографический продукт / услугу, чётко следуя методическим решениям | ||
| Навыки и (или) опыт деятельности: написания программыизучения / анализа библиотечно-информационной деятельности | Грамотно, без орфографических ошибок пишет программуизучения / анализа библиотечно-информационной деятельности, бойко предлагает пути оптимизации. При написании верно пользуется имеющимися работами специалистов | ||
| участия в исследовании библиотечно-информационной деятельности | Имеется опыт участия в исследовании библиотечно-информационной деятельности, активно рассказывает о нём, к месту приводит примеры из своей работы | ||
| изложения методической рекомендации | Грамотным русским языком, при минимальном количестве орфографических и пунктуационных ошибок излагает методические рекомендации | ||
| применения результатов прогнозирования и моделирования в профессиональной сфере | Осознанно применяет результаты прогнозирования и моделирования в профессиональной сфере, заинтересованно обсуждает, смело и аргументированно предлагает пути оптимизации и адаптации в конкретной библиотеке | ||
| грамотного исполнения библиографического продукта / услуги | Подготавливает библиографический продукт / услугу быстро, самостоятельно |
Формы контроля для продвинутого уровня:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
– на текущем этапе формирования компетенций: а ктивная учебная лекция; семинары; практические; мелкогрупповые; индивидуальные занятия; самостоятельная работа: устный опрос (продвинутый уровень, например дискуссия, или опережающий); письменная работа (творческая); самостоятельное решение контрольных (вариативных, разноуровневых) заданий; защита и презентация результатов работ и т. д.; олимпиада (конкурс) (уровень: внутривузовский, региональный);
|
|
|
– на промежуточном (аттестационном) этапе формирования компетенций: экзамен (ответы на теоретические вопросы на уровне анализа; выполнение практических заданий на уровне анализа).
Формы контроля для повышенного уровня:
– на текущем этапе формирования компетенций: активная учебная лекция; семинары; практические; мелкогрупповые; индивидуальные занятия; самостоятельная работа: устный опрос с использованием вопросов и заданий, не имеющих однозначного решения; устное выступление (дискуссионного характера); творческие ситуативные задания (индивидуальные и групповые);
– на промежуточном (аттестационном) этапе формирования компетенций: экзамен ( ответы на теоретические вопросы на уровне объяснения; выполнение практических заданий на уровне интерпретации и оценки).
6.2.2. Описание шкал оценивания
Таблица 9
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...