 |
3.2. Результаты повторной диагностики координационных способностей.
|
|
|
|
3. 2. Результаты повторной диагностики координационных способностей.
После проведения эксперимента была проведена повторная диагностика уровня координационных способностей в контрольной и экспериментальной.
Результаты контрольного тестирования уровня координационных способностей в контрольной группе, балл.
Сравнение показателей тестирования тренирующихся контрольной и экспериментальной групп по t-критерию на начальном этапе исследования.
При сравнении результатов тестирования координационных способностей контрольной и экспериментальной группы до экспериментальной работы по t-критерию Стьюдента не выявил достоверных различий между показателями тестов. Следовательно, уровень развития координационных способностей у них находиться на одинаковом уровне.
Сравнение показателей тестирования тренирующихся контрольной и экспериментальной групп по t-критерию на конечном этапе
| Тест | КГ (n=10) М±m | ЭГ (n=10) М±m | T | p |
| 1. Броски мяча в цель, стоя к ней спиной | 10. 6±0. 6 | 11. 3±0. 9 | 0. 7 | ˂ 0. 05 |
| 2. Стойка на одной ноге с закрытыми глазами. | 9. 4±0. 4 | 12. 7±0. 8 | 3, 6 | ˂ 0. 01 |
| 3. Три кувырка вперед | 8. 4±0. 4 | 9. 3±0. 9 | ˂ 0. 05 | |
| 4. Подвижная игра-тест «Пятнашки» | 6. 6±0. 4 | 9. 8±0. 7 | 0. 3 | ˂ 0. 05 |
При сравнении результатов тестирования контрольной и экспериментальной группы после опытно-экспериментальной работы по критерию достоверность различий была выявлена во всех тестах: «Броски мяча в цель, стоя к ней спиной» (Р> 0. 05), «Стойка на одной ноге с закрытыми глазами» (Р0. 05), «Подвижная игра-тест «Пятнашки»» (Р> 0. 05).
Таким образом, можно сделать вывод, что включение в традиционную методику обучения физической культуре разработанных комплексов развития координационных способностей оказывает достоверный положительный эффект в развитии этих способностей.
|
|
|
Сравнение показателей начального и конечного тестирования тренирующихся экспериментальной группы по t-критерию
| Тест | Экспериментальная группа М±m (n=10) | t | P | % | |
| Начальное тестирование |
| ||||
| 1. Броски мяча в цель, стоя к ней спиной | 9. 7±1. 2 | 11. 3±0. 9 | > 0. 05 | 16% | |
| 2. Стойка на одной ноге с закрытыми глазами. | 8. 8±1 | 12. 7±0. 8 | < 0. 01 | 25% | |
| 3. Три кувырка вперед | 8. 5±1. 2 | 9. 3±0. 9 | 0, 6 | > 0. 001 | 5% |
| 4. Подвижная игра-тест «Пятнашки» | 6. 4±0. 4 | 9. 8±0. 7 | 4, 2 | < 0. 05 | 53% |
Сравнивая показатели тестирования экспериментальной группы до и после опытно-экспериментальной работы можно отметить что достоверные изменения произошли по следующим тестам:
- «броски мяча в цель, стоя к ней спиной» (Р> 0. 05) прирост – 16%;
- «стойка на одной ноге с закрытыми глазами» (Р0. 001) прирос – 5%;
- «подвижная игра-тест «Пятнашки»» (Р> 0. 05) прирост – 53%
Вычисляя показатели темпов прироста (W%) в экспериментальной группе, по методика С. Броуди, прирост наблюдается в таких тестах как: «Стойка на одной ноге с закрытыми глазами» прирост составил 25% и в тесте «Три кувырка вперёд» прирост составил 5%, «Броски мяча в цель, стоя к ней спиной» прирост составил 16%, «Подвижная игра-тест «Пятнашки»» прирост составил 53%
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза, что предложенные комплексы упражнений, повысят уровень координационных способностей у детей 10-12 лет, подтвердилась полностью.
На рисунке 3 приведена динамика координационных способностей в контрольной и экспериментальной группах при повторном тестировании.
Как мы видим, на конечном этапе исследования были повторно определены уровни развития координационных способностей в каждом тесте.
|
|
|
Если смотреть на результаты контрольной группы, то они остались прежнии. Наибольшее количество человек с высоким уровнем в контрольной группы наблюдается в тесте «Стойка на одной ноге с закрытыми глазами», со средним уровнем в тестах «Три кувырка вперед» и «Броски мяча в цель, стоя к ней спиной», и с низким - «Три кувырка вперёд» и подвижная игра-тест «Пятнашки».
В экспериментальной группе наибольшее количество человек с высоким уровнем наблюдается в тесте «Стойка на одной ноге с закрытыми глазами», со средним уровнем в тестах «Три кувырка вперед» и с низким - подвижная игра-тест «Пятнашки».
Видно, что показатели в экспериментальной группе значительно возросли.
Таким образом, можно сделать вывод, что включение в традиционную методику обучения физической культуре разработанных комплексов развития координационных способностей оказывает достоверный положительный эффект в развитии этих способностей.
Сравнивая показатели тестирования экспериментальной группы до и после опытно-экспериментальной работы можно отметить что достоверные изменения произошли по следующим тестам:
«броски мяча в цель, стоя к ней спиной» (Р> 0. 05) прирост – 16%;
- «стойка на одной ноге с закрытыми глазами» (Р0. 001) прирос
– 5%;
- «подвижная игра-тест «Пятнашки»» прирост 53%
Вычисляя показатели темпов прироста (W%) в экспериментальной группе, по методика С. Броуди, прирост наблюдается в таких тестах как: «Стойка на одной ноге с закрытыми глазами» прирост составил 25% и в тесте «Три кувырка вперёд» прирост составил 5%, «Броски мяча в цель, стоя к ней спиной» прирост составил 16%, «Подвижная игра-тест «Пятнашки»» прирост составил 53%.
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза, что предложенные комплексы упражнений, повысят уровень координационных способностей у детей 7-8 лет, подтвердилась полностью.
|
|
|
