 |
Знакомство с понятием «неизвестное»Детям объясняется новый материал на основе задачи. М2Ч ч2 с73
|
|
|
|
Знакомство с понятием «неизвестное»Детям объясняется новый материал на основе задачи. М2Ч ч2 с73
Затем вводится понятие «Уравнение» и «корень уравнения»
М2Ч ч2 с75
Затем отрабатывается навык решения уравнений. По сравнению с программой Моро М. И. , сложность заданий, , выше
М2Ч ч2 с75
Изучив данную тему, дети к ней долго не возвращаются. В следующий раз они встречаются с ней на 3 этапе. Решение задач.
М2Ч ч2 с 147
Изучения алгебраического материала, при решении задач
Далее идёт отработка навыка по решению задач с помощью уравнений.
М2Ч ч2 с 149
Далее дети возвращаются к теме уравнений в 3кл. во втором полугодии.
М3Ч ч2 с 26
М3Ч ч2 с 27
По аналогии строится объяснение темы «Как найти неизвестное делимое», умножение и деление числа на «ноль».
М3Ч ч2 с 41
В 4 классе уровень сложности уравнений становиться выше. Все имеющиеся знания дети применяют на практике.
М3Ч ч2 с 92
М3Ч ч2 с 94
Программа Петерсон Л. Г.
В отличие от традиционной методики обучения в школе, где учитель объясняет, а ученик усваивает, методика обучения Петерсон Л. Г. предполагает, что каждый ребенок добывает новые знания самостоятельно.
В работе с алгебраическим материалом также отслеживаются, также, все
три этапа.
1этап. Подготовительный.
Работа с «окошечками»
М1П ч. 2 с. 47 Придумай задачи по схемам и составь выражения: 
2 этап Знакомство с уравнением проходит по схематичным рисункам.
М1П ч. 3 с. 20 
На основе решения задач, дети выводят правило
М1П ч. 3 с. 22 
Продолжается работа по отработке навыка решения уравнений. 
М2П ч. 1 с. 62
М2П ч. 2 с. 12
|
|
|
3 этап Решение текстовых задач уравнением
М2П ч. 2 с. 13 
М2П ч. 2 с. 39 
М4П ч. 1 с. 17 
Уровень сложности увеличивается с каждым последующим заданием.
Дети постоянно на практике отрабатывают навыки решения уравнений и выполняют проверку.
М4П ч. 1 с. 21 
К концу четвёртого года обучения дети выполняют подобного рода упражнения:
Вывод: В нашей работе, я рассмотрела такие вопросы как: формирование у учащихся понятий « уравнение» и «решение уравнений» их способы решений, используемые в начальных классах. Проанализировала, как происходит ознакомление младших школьников с алгебраическим материалом, решений текстовых задач на основе составлений и решений уравнений по задаче. Рассмотрела, по каким программам и в каких учебниках проводится эта работа. Провела сравнительный анализ по «Методике обучения младших школьников решений уравнений по 3-ем программам альтернативных учебников математики. Программы: Моро М. И.; Чекина Петерсон Л. Г («школа 2000»)
Можно сделать вывод о том, что программа Моро М. И. самая подробная. Детям пошагово и очень доступно объясняется алгоритм действий. Самая ёмкая, по материалу, мне показалась программа Петерсон Л. Г. Там уровень сложности уравнений идёт выше. Знакомство с уравнениями происходит уже в первом классе. Детям приходится больше думать самим. В программе Чекина А. Л. не включили специальные разделы по изучению алгебраического материала, это объясняется лишь тем, что объем алгебраического материала не очень большой и этот материал распределен по другим разделам программы, а его назначение, главным образом, носит пропедевтический характер.
Список литературы:
1. Лекционный материал по изучению «алгебраического материала в начальных классах младших школьников»
2. Интернет-ресурсы№1. https: //nauka-pedagogika. com/pedagogika-13-00-02/dissertaciya-funktsionalnaya-propedevtika-v-kurse-matematiki-nachalnyh-klassov
3. Учебник математики автора Чекин А. Л. 1-4 класс («Перспективная начальная школа)
|
|
|
4. Учебник математики Моро М. И. («Школа Росии») 1-4 класс
5. Учебник математики Петерсон Л. Г. («школа 2000») 1-4 класс
6. Учебник математики Истомина Н. Б. («Гармония») 1-4 класс
|
|
|
