 |
I. Каллиграфическая минутка.
|
|
|
|
8 8 9 8 8 9
9 9 8 9 9 8
II. Устный счёт.
Молчанка».
2.Арифметический диктант (с использованием сигнальных карточек).
Уменьшите на 4 числа: 6, 8, 5, 7, 10, 9, 4.
Увеличьте на 2 числа: 7, 5, 8, 6, 0.
III. Решение выражений (задание 4, с. 33 учебника).
8 – 5 + 6.
(К разности чисел 8 и 5 прибавили число 6. Значение разности 8 и 5 равно трём. К трём прибавить 6, получится девять. Значение выражения равно девяти.)
7 + 2 – 4.
(Из суммы чисел 7 и 2 вычесть число 4. Значение суммы 7 и 2 равно девяти. Из девяти вычесть четыре, получится пять. Значение выражения равно пяти.) И т. д.
IV. Работа над задачами (с. 33 учебника).
– Является ли текст задания 2задачей? (Нет.) Почему? (Отсутствует вопрос.)
– Задайте вопрос, соответствующий условию. (Сколько чашек осталось?)
– Каким действием вы будете решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Одна чашка разбилась, значит, чашек стало меньше.)
– Запишите решение. (8 – 1 = 7 (ч.).) Проверьте работу друг друга.
– Прочитайте задачу 3. Найдите условие. Прочитайте вопрос.
– Как узнать, на сколько одно число больше другого? (Из большего числа вычесть меньшее.)
– Запишите решение.
Один ученик выполняет работу на доске.
– Проверьте, верно ли записано решение на доске. Сравните его со своим решением.
– Дайте ответ на вопрос задачи.
Учащиеся, работая в парах, решают задачу 1 (с. 19 тетради).
Самопроверка (с доски или с контрольного листа).
– Прочитайте задачи из задания 1 (с. 33 учебника) и сравните их. Чем похожи задачи?
– Чем отличаются?
Задачи подробно разбираются, решение учащиеся записывают самостоятельно.
– Сравните решение задач. Что заметили? (Вывод о связи между суммой и слагаемыми важен и при решении задач.)
V. Работа с геометрическим материалом.
|
|
|
Ученики выполняют задание под чертой (с. 33 учебника): чертят отрезки заданной длины, а затем сравнивают их длину.
(9 – 6 = 3 см. Второй отрезок длиннее первого на 3 сантиметра.)
Выполняют задание 5 на смекалку (с. 33 учебника).
(На чертеже 3 отрезка. Стало 6 отрезков.)
VI. Итог урока.
Вопросы: Чему научил вас урок? Какое задание было для вас самым интересным? Какое самым трудным? Почему? Что помогло вам справиться с работой на уроке?
Урок 86
Тема: Вычитание из числа 10
Педагогическая цель: создать условия для закрепления приёма вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми; развития навыков счёта, умения измерять и сравнивать длину отрезков; решения задач изученных видов.
Планируемые результаты (предметные): уметь использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
Личностные: проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
Сценарий урока
I.Каллиграфическая минутка.
1 0 1 0 1 0
10 10 10 10
II. Подготовка к изучению нового материала. Повторение состава числа 10.
– Заполните таблицу.
– Отгадайте загадки.
Шла лисица
Вдоль тропинки
И несла грибы в корзинке:
Пять опят
И пять лисичек
Для лисят и для лисичек.
– Сколько всего грибов несла лисица? (5+5=10 (гр.).)
Пошла курица гулять, Беспокоится их мать
Собрала своих цыплят. И не может сосчитать.
Семь бежали впереди, – Сосчитайте-ка, ребята,
Три остались позади. Сколько было там цыпляток?
|
|
|
(7+3=10 (ц.).)
| * * * Вот восемь зайчат По дорожке идут. За ними вдогонку Двое бегут. Так сколько ж всего По дорожке лесной Торопится в школу Зайчишек зимой? (8+2=10 (з.).) | * * * Ниночка рисует дом, Окон очень много в нем. Тут их шесть, четыре там. Посчитай все окна сам. (6+4=10 (ок.).) |
III. Изучение нового материала.
|
|
|
