 |
III. Закрепление знания вывода о связи между суммой и слагаемыми.
|
|
|
|
Работа по учебнику (задание 1, с. 27).
Учащиеся рассматривают первый рисунок и выражения, записанные под ним, под руководством учителя читают:
«Первое слагаемое – 6, второе слагаемое – 2, значение суммы – 8.
Из значения суммы 8 вычли второе слагаемое 2, получили первое слагаемое 6.
Из значения суммы 8 вычли первое слагаемое 6, получили второе слагаемое 2».
Аналогично разбираются второй и третий рисунки, но выражения к третьему рисунку ученики составляют самостоятельно.
Работа по тетради (задание 2, с. 14 тетради).
Выполняют в парах с последующей фронтальной проверкой.
IV. Работа с геометрическим материалом (задание 3, с. 13 тетради).
– Как называются линии, которые изображены? (Отрезки.) Докажите.
– Что можете сказать о длине отрезков? (Первый отрезок короче второго.)
– Как вы это определили?
– Измерьте отрезки и запишите их длину.
– На сколько второй отрезок длиннее первого? (На 2 см.)
– Как узнали? (Из длины первого отрезка 8 см вычли длину второго отрезка 6 см, получили 2 см.)
Учащиеся выполняют задание 5 (с. 27 учебника). (Длина одного отрезка – 7 см, другого – 8 см.)
V. Работа над задачами.
Разбор и решение задач изученных видов.
– Прочитайте текст из задания 2 (с. 27 учебника).
– Это задача? (Нет.) Почему? (Нет вопроса.)
– Задайте вопрос, соответствующий условию. (Сколько картинок осталось у Лены?)
– Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Так как у Лены осталось меньше картинок, чем было.)
– Запишите решение. (10 – 5 = 5 (к.).)
– Дайте ответ на поставленный вопрос. (У Лены осталось 5 картинок.)
Учащиеся самостоятельно решают задачу 1 (с. 14 тетради) с последующей фронтальной проверкой.
Подготовительная работа к решению составных задач.
|
|
|
Учитель читает текст задачи 3 (с. 27 учебника).
– Является данный текст задачей? (Да.) Докажите.
– Прочитайте условие, вопросы.
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на первый вопрос? (Сложение.)
– Почему? (Так как папа поймал на 2 рыбки больше.)
– Запишите решение. (4 + 2 = 6 (р.).)
– Какое действие выполните, отвечая на второй вопрос задачи? (Сложение.)
– Почему? (Так как спрашивается, сколько рыбок они поймали всего.)
– Запишите решение. (4 + 6 = 10 (р.).) Ответьте на вопросы задачи.
VI. Решение выражений в 2 действия.
Устно разбирают задание 4 (с. 27 учебника), выполняют задание 2 (с. 14 тетради) с комментированием.
Учащиеся раскрашивают одну из картинок, данных в задании 3 (с. 12 тетради) с последующей взаимопроверкой.
VII. Итог урока.
Вопросы: Чему научились на уроке? Почему это важно знать? Какова ваша роль на уроке?
Урок 80
Тема: Решение задач и выражений
Педагогическая цель: создать условия для закрепления знаний состава чисел первого десятка, умений применять на практике переместительный закон сложения; формирования умений посредством выявления связи между суммой и слагаемыми находить разность чисел; развития навыков счёта.
Планируемые результаты (предметные): знать состав чисел первого десятка; уметь применять на практике переместительный закон сложения; посредством выявления связи между суммой и слагаемыми находить разность чисел.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений; доказывать; выдвигать гипотезы и их обосновывать.
|
|
|
Личностные: имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
0 1 2
2 1 0
II. Устный счёт.
– Найдите значения выражений на волшебном зонтике и разгадайте написанное на нем слово.
– Назовите соседа.
III. Решение выражений.
1. Учащиеся самостоятельно выполняют задание 3 (с. 12 тетради): закрашивают вторую картинку соответственно значениям выражений:
5 – жёлтым цветом;
6 – красным;
7 – синим;
8 – зелёным.
Взаимопроверка.
2. Устно разбирается задание 5 (с. 28 учебника).
– Рассмотрите выражения каждого столбика. Что заметили? (В 1-м и 3-м столбиках записаны суммы, во 2-м столбике – примеры на вычитание, в 4-м – примеры, содержащие два действия: вычитание и сложение.)
– Рассмотрите первый и третий столбики.
– Чем они похожи? (Это суммы; в первом столбике во всех примерах одинаковое второе слагаемое – 8, в третьем столбике одинаковое первое слагаемое – 6.)
– Как удобно найти значения сумм, записанных в первом столбике? (Поменять слагаемые местами.) Поменяйте слагаемые местами и найдите значения сумм.
– Нужно ли применять переместительный закон при решении третьего столбика примеров? (Нет.) Почему? Найдите значения сумм.
– Что увидели? (Значения сумм уменьшаются на один.)
– Почему? (Так как вторые слагаемые уменьшаются на один.)
– Рассмотрите второй столбик примеров.
– Что хотите сказать? (Во всех примерах вычитают из числа 9; числа, которые вычитают, уменьшаются на один.)
– Как будут меняться значения выражений? (Увеличиваться.)
– Проверьте это вычислением.
– Найдите значения выражений последнего столбика. Объясните.
3. С комментированием выполняется задание 3 (с. 15 тетради).
IV. Работа над задачами (задания 1, 3, 4, с. 28 учебника и задание 1, с. 15 тетради).
Часть задач можно разобрать и решить устно, задача, данная в тетради, решается учащимися самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.
Работа над задачами проводится по этапам:
1) выделяют условие и вопрос;
2) называют данные и искомое числа;
3) выбирают и аргументируют выбор знака действия;
4) записывают решение;
5) дают ответ на вопрос задачи.
|
|
|
V. Работа по образцу.
– Рассмотрите узор, данный на полях учебника (с. 28). Перенесите его в тетрадь, продолжите, соблюдая закономерность. Раскрасьте.
VI. Итог урока.
Вопросы: Что хотите сказать? Какое задание было самым интересным? Что бы вы сделали по-другому?
Урок 81
Тема: Названия чисел при вычитании
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с названиями чисел при вычитании; развития умения решать задачи и выражения, навыков устного счёта.
Планируемые результаты (предметные): знать названия чисел при вычитании; уметь решать задачи и находить значения выражений.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий.
Личностные: действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы.
Сценарий урока
|
|
|
