 |
ып – пы – ты – ыт – ык – кы – хы – ых – пых – пыт – тып
|
|
|
|
ып – пы – ты – ыт – ык – кы – хы – ых – пых – пыт – тып
6. Воспроизведение слоговых рядов:
Пы-ты-кы-хы пы-кы-хы-ты ых-ык-ып-ыт
Ты-кы-хы-пы пы-хы-ты-кы ык-ып-ыт-ых
Кы-хы-пы-ты пы-ты-кы-хы ып-ыт-ых-ык
Хы-пы-ты-кы кы-хы-ты-пы ты-хы-кы-пы
7. Физкультминутка.
8. Упражнение в образовании и употреблении именительного падежа множественного
числа существительных и притяжательных прилагательных с суффиксом –ин- -
составление и преобразование предложений по предметным картинкам по данному
образцу:
У папы вагоны. – Это папины вагоны.
У Тони тюльпаны. – Это Тонины тюльпаны .
Дети выбирают картинки на панно, после выполнения задания уносят их к себе на
столы.
9. Игры на развитие внимания и памяти:
а) «Телефон» - припоминание названий картинок на Ы по цепочке.
б) «Что изменилось? » - с 6 картинками.
в) « Чего не стало? » - с9 картинками.
г) «Назови картинку» - с 6 картинками.
10. Итог занятия:
- с каким звуком сегодня знакомились?
- какой он?
- произнесение, характеристика звука [Ы].
Подг. гр ФФН
|
|
|
Занятие № 15.
Тема: «Звуки Ы – И».
Цель: 1. Закрепление правильного произношения и различение звуков.
2. Звуковой анализ слов типа кит, пыль. Составление схем звукового
состава.
3. Закрепление образования и употребления именительного падежа
множественного числа существительных.
4. Составление рассказа по сюжетной картинке с помощью вопросов.
5. Закрепление образования относительных прилагательных.
Оборудование: предметные картинки на [Ы], [И] ( дым, дыня, ягоды, лимоны,
банты, губы, панамы, пионы, тюльпаны ), предметные картинки на
образование именительного падежа множественного числа
существительных ( лифт, плита, вагон, ванна, лимон, удав, диван, клён,
ива, липа, дуб, телефон, бант, лев, кот, пион, бинт, кофта, филин,
конфета, антенна, альбом, автомат, панама, дом, окно, утюг, мак,
утка, паук, петух, губка, кухня, калитка, конь, умывальник, утёнок,
телёнок, оленёнок), сюжетная картинка «Тут будет сад», предметные
картинки (деревья), тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Ход занятия.
1. Оргмомент.
2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
3. Сообщение темы.
4. Произнесение, характеристика звуков.
5. Различение [Ы] – [И] ( две команды):
а) в звуковом ряду: а, у, ы, и, о, у, а, и, а, ы…;
|
|
|
б) в слоговом ряду: ык, ик, ки, кы, пы, ти, пи, ты, ыт, ип, их, ых, хы…;
в) в словах: мыть, Миша, пил, пыльный, копыта, аппетит, уйти, дышать,
писать, письма, сын, косынка, синий, носилки …;
г) по картинкам на панно.
6. Игра «Наоборот»:
Пы – пи быть – бить
Ты – ти выть – вить
Мы – ми забыть – забить
Кы – Ки ныть – нить
Хы – хи завыть – завить
Ны – ни пылить – пилить
Вы – ви заныть – за нить
Ды – ди полы – поли
Наблюдение за изменениями согласных в этих преобразованиях.
Вывод: перед [И] согласные становятся мягкими (смягчаются предшествующие
согласные).
7. Звуковой анализ слов: кит, тик, пыль, пых.
8. Составление схем звукового состава: кит, тик, пыль.
9. Упражнения с разрезной азбукой – внесение букв в схемы слов.
10. Закрепление образования и употребления именительного падежа множественного
числа существительных – игра «Эхо» с картинками по образцу:
Мак – маки
Вагон – вагоны
Дом – дома
а) слова на звук [И] в конце слова;
б) слова на звук [Ы] в конце слова;
в) оставшиеся картинки на звук [А] в конце слова.
11. Составление рассказа по сюжетной картинке «Тут будет сад».
а) подбор имён со звуком [И]: Дима, Витя, Инна, Алик;
б) подбор названий деревьев со звуком [И]: липа ива, калина;
в) составление рассказа с помощью вопросов:
Что это? – Это дом.
Какой это дом? – Это новый дом.
Что видите у дома? – У дома поляна.
Кто на поляне? – На поляне дети.
Как зовут детей? (кто это? ) – Это Алик, Дима, Витя, Инна.
|
|
|
Что они делают? – Витя копает ямы. Дима и Алик поливают. А Инна помогает
Вите копать ямы.
Что тут будет? – Тут будут липы, ивы, калина.
г) заучивание рассказа.
12. Закрепление образования относительных прилагательных – игра «Какой лист, какая
ветка? какое полено? » (используются картинки: липа, ива, тополь, дуб, клён,
калина).
13. Итог занятия.
- произнесение и характеристика звуков;
- припоминание названий картинок на [Ы], [И].
Подг. гр ФФН
Занятие № 16.
Тема: «Звуки М-М. Буква М»
Цель: 1. Произношение и различение звуков [М]-[М’].
2. Звуковой анализ слов типа мак, Тима. Составление схем звукового
состава.
3. Большая буква.
4. Преобразование деформированной фразы.
5. Знакомство с буквой М.
6. Печатание слогов, слов с буквой М.
Оборудование: предметные картинки ( мак, мох, маяк, панама, мойка, альбом,
малина, мебель, муха, дом, домик, дым, майка, самолёт, сом, семь,
комната, гамак, гном, лимон, медведь, автомат, пулемёт, бумага ),
тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Ход занятия.
1. Оргмомент (назвать изученные гласные, согласные).
2. Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
3. Знакомство с темой – выделение [М]-[М’] из слов:
Молоток, гастроном, трамвай – [М];
Медвежонок, пирамида, семь –[ М’].
4. Произношение и характеристика звуков:
М – согласный, твёрдый, губной.
|
|
|
М’ – согласный, мягкий, губной.
Знакомство с буквой М.
5. Звуковой анализ, преобразование слов, составление слов из букв разрезной азбуки,
составление схем слов:
мак – мок – ком – том – там – Тима.
6. Физкультминутка.
7. Различение звуков [М]-[М’]:
а) игра «Наоборот»:
ма – мя ам – амь мять –
мо - ом - Мила –
му - ум - мил –
мы - ым - мял –
б) воспроизведение слоговых рядов:
|
|
|
