В магазине зеркал. Упражнение на развитие слуховой памяти. Тройная стимуляция памяти. Анализ структуры длинных предложений

В МАГАЗИНЕ ЗЕРКАЛ

Цель: развитие памяти, наблюдательности, Со­вершенствование памяти.

Форма проведения: групповая.

Возраст: 4-6 лет.

Ход игры: В магазине стоит много больших; зер­кал. Туда входит человек, на плече у него обезь­янка. Она видит себя в зеркалах, думает, что это другие обезьянки, и начинает корчить им рожицы. Отражения отвечают ей тем же. Она грозит им кулаком, и ей грозят из зеркал; она топает ногой, и все обезьянки в зеркалах топают ногой. Что ни делает обезьянка, отражения в зеркалах точно по­вторяют ее движения (один ребенок — обезьянка, остальные — зеркала).

УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ

Цель: развитие слуховой памяти.

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Возраст: 7-10 лет.

Ход игры: Экспериментатор дает словесное опи­сание или инструкции предлагаемой деятельности. Например, просит ребенка выполнить с помощью конструктора предложенное задание без обращения к образцу, а по памяти; воспроизвести какой-либо рисунок по словесному описанию и т. д.

ТРОЙНАЯ СТИМУЛЯЦИЯ ПАМЯТИ

Цель: развитие логической памяти. Форма проведения: групповая. Возраст: 9-10 лет.

Материал: 3 набора карточек с напечатанными на них словами или нарисованными картинками для каждого ученика.

Ход игры: Упражнение разработано по анало­гии с известной методикой «двойной стимуляции» памяти (А. Н. Леонтьев) и на начальном этапе предполагает работу лишь с двумя рядами стиму­лов. Учащимся предъявляется ряд карточек с на­печатанными на них словами или нарисованными картинками и предлагается из другого аналогично­го набора карточек подобрать к каждой из перво­го набора такую, которая подходила бы к ней по смыслу (например, зерно — хлеб, дом — забор), с тем, чтобы в дальнейшем можно было, глядя лишь на второй ряд карточек, в точности вспомнить все карточки первого ряда.

После того как учащийся усвоил принцип под­бора сходных слов и воспроизведение основного слова с опорой на вспомогательное, задание услож­няется.

Ему предлагают первый набор карточек (напри­мер: крыша, судья, рельс, лодка) и просят положить рядом с ними карточки второго набора (мяч, си­ница, окно, вокзал), основываясь на смысловом, об­разном, эмоциональном или каком-либо ином сход­стве слов. Карточки второго набора располагаются под карточками первого набора («окно» под «кры­шей», «синица» под «самолетом», «мяч» под «судь­ей», «вокзал» под «рельсом»).

Затем первый набор карточек закрывается лис­том ватмана и предъявляется третий набор карто­чек (герань, кресло, змея, сапог). Задача учащихся — положить под каждой из карточек оставшегося вто­рого набора связанную с ней карточку нового — третьего набора (окно — герань, синица — змея, мяч — сапог, вокзал — кресло).

После этого закрывается и второй набор карто­чек. Задача учащихся — глядя лишь на третий ряд карточек, вспомнить связанные с каждой из них карточки второго и первого наборов (по кар­точке «герань» восстановить «окно» и «крышу», по карточке «змея» вспомнить «синицу» и «само­лет» и т. д. ).

Комментарии: Это упражнение формирует способ­ность быстро находить и устанавливать смысловые связи между отдельными элементами материала и опираться на них при его воспроизведении.

АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ ДЛИННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Цель: развитие логической памяти.

Форма проведения: групповая.

Возраст: 9-10 лет.

Материал: бумага, ручка и карточка с несколь­кими предложениями для каждого ученика.

Ход игры: Подбирается несколько предложений, состоящих из 18-20 слов. Например: «Японские специалисты, обслуживающие компьютеры, давно за­метили, что злейшим врагом больших ЭВМ явля­ются крысы, которые прогрызают важные системы электронного управления на транспорте и в произ­водстве». Медленно и вдумчиво прочитывая пред­ложение, следует шаг за шагом составлять схему, отражающую его синтаксическую структуру. Затем, глядя на схему (слова в которой не несут никакой конкретной информации, а выступают в роли вспо­могательных опор), следует попробовать как можно точнее восстановить предложение (сразу же после запоминания и спустя несколько часов).

Комментарии: Это упражнение развивает спо­собность вскрывать и использовать все до одного смысловые соотношения между элементами фра­зы, что является необходимой предпосылкой точ­ного в смысловом отношении или даже дословно­го запоминания определений, цитат или ключевых фраз текстов.

2. 3. 4. Игры на развитие внимания⁴¹

⇐ Предыдущая25262728293031323334Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: