Система ценностей старших подростков, проявляющих различные формы агрессивного поведения

Главной целью этой части работы стало изучение системы ценностей, определяющих поведение в подростковом возрасте, а также сравнительный анализ ценностно-потребностной сферы личности юношей и девушек, обучающихся в образовательных учреждениях, которые изначально комплектуются подростками, с общественной точки зрения оцениваемыми как агрессивные или просоциальные [70].

В выборке, которую составили 67 учащихся 10-11 классов специализированной средней школы нередко наблюдались различные формы агрессивного поведения. Собственно, эти подростки и попали в эту школу потому, что в их социальном поведении педагоги усматривали элементы агрессии. Психолого-педагогической особенностью этих школьников является их периодическая социальная дезадаптация, проявляющаяся в девиантном поведении, уже сформированном на момент поступления подростков в это образовательное учреждение.

Диагностика ценностно-потребностной сферы личности осуществлялась с помощью оригинальной методики «Ценностно-потребностная сфера личности и внутриличностный конфликт» [65.

Статистическая достоверность различий между экспериментальными группами, принимавшими участие в исследовании, определялась с помощью t*-статистики Стьюдента или путем дисперсионного анализа (если число сравниваемых групп больше двух).

Групповые профили ценностно-потребностной сферы личности строились на основе результатов индивидуальной диагностики и вычисленных средних значений показателей по каждой ценности. На диаграмме можно выделить как наиболее, так и наименее значимые для подростков каждой группы ценности.

В эксперименте использовался список из 15 специально отобранных и эмпирически проверенных ценностей, в различной степени значимых для любой личности: общение, уверенность, безопасность, вера, карьера, творчество, богатство, справедливость, здоровье, красота, свобода, успех, любовь, власть и честь.

Самыми значимыми в группе девиантных школьников оказались ценности «здоровье», «справедливость», «любовь», «общение» и «успех». При этом ценность рассматривалась как сильно значимая, если средневыборочный показатель ее предпочтения остальным 14 по критерию жизненной важности превышал 8. К наиболее достижимым в этой группе можно отнести «общение» (самый высокий рейтинг по этому критерию), «уверенность», «здоровье», «свобода», «справедливость» и «любовь».

Структура ценностно-потребностной сферы личности подростков резко отличается от структуры ценностей взрослых. И это отличие заключается в том, что ценности «творчество» и «безопасность» не занимают доминирующего положения в юношеской системе ценностей. Особенно это касается творческих потребностей.

Материалы исследования показывают, что чаще всего «ценностный вакуум» наблюдается в сфере «творчества». Примерно 40% обследованных подростков считают эту ценностную сферу вполне доступной на фоне ее низкой субъективной значимости. У 20% подростков наблюдается расхождение в восемь и более баллов между доступностью и значимостью таких ценностей, как «вера», «общение», «красота» и «уверенность».

Одним из часто встречающихся в группе школьников внутриличностных конфликтов является конфликт в зоне ценности «богатство»: показатели жизненной важности этой ценности превышают ее доступность. Возможной причиной такого конфликта может быть низкий уровень материального благосостояния.

Можно предположить, что характер внутриличностных конфликтов, а отсюда и типов социального поведения отчасти детерминирован противоречивыми тенденциями: с одной стороны, стремлением жить богатой обеспеченной жизнью, а с другой – нежеланием что-либо сделать для этого.

В процессе исследования во всех экспериментальных группах был выявлен конфликт в зоне межличностных отношений, а именно в невозможности реализовать чувство любви по отношению к противоположному полу. Юность – период, когда молодой человек высоко оценивает свои внутренние рефлексии, содержанием которых является либо он сам, либо его друг или девушка. В этом возрасте переживается чувство первой любви. В этот период также возможен внутриличностный конфликт между стремлением подростка освоить новые для него формы поведения, например, физические контакты, и запретами, как внешними, со стороны родителей, так и собственными, внутренними табу [118].

Таким образом, исследование, проведенное в этой части работы показало, что:

1. У подростков в структуре ценностно-потребностной сферы личности есть общие личностно значимые ценности: «любовь» и «здоровье». Внутриличностный конфликт в подростковых группах наиболее вероятен в зоне ценностей «карьера», «богатство», «любовь», «успех» и «власть».

2. У подростков в структуре ценностно-потребностной сферы личности преобладают материальные ценности, есть сильная потребность в их удовлетворении, но отсутствуют возможности, а нередко и желание сделать что-либо для этого. Мощный фактор, провоцирующий возникновение на этой почве внутриличностных конфликтов – пропаганда легкого достижения материального благосостояния средствами массовой информации.

Полученные в этом исследовании данные будут весьма полезны в индивидуальной работе, когда необходимо точно определить конфликтную зону и своевременно оказать психологическую поддержку конкретному подростку. Но по этим показателям трудно достоверно оценить, насколько мощно представлена та или иная тенденция в исследуемой социальной группе, поэтому воспринимать результаты как окончательно установленные еще рано. Логично использовать еще один ряд показателей, с помощью которых можно было бы оценить широту, распространенность, а также вероятность, с которой та или иная ценность может занять доминирующее или подчиненное положение в структуре ценностно-потребностной сферы личности или спровоцировать внутриличностный конфликт, что может стать целью дальнейших исследований.