 |
Таким образом, подобранный диагностический инструментарий позволит изучить исследуемую переменную, опираясь на принципы комплексности, изучения различных типов (L, Q-данных) и источников данных (воспитатель, ребенок, родители) Пример листа экспертной оцен
|
|
|
|
Таким образом, подобранный диагностический инструментарий позволит изучить исследуемую переменную, опираясь на принципы комплексности, изучения различных типов (L, Q-данных) и источников данных (воспитатель, ребенок, родители) Пример листа экспертной оценки сборника
ЛИСТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ
сборника вариативных заданий, направленных на формирование познавательных учебных универсальных действий у обучающихся 3 класса
Ф. И. О. эксперта: ____________________________ОУ___________________
должность______________________КК___________________Пед. стаж______
Критерии оценки: 0 – признак не проявляется, 1 – признак проявляется частично, 2 – признак проявляется в полной мере
Шкала перевода среднего балла в уровень: 1, 7 – 2 – высокий уровень;
1 – 1, 6 – средний уровень; 0, 5 – 0, 9 – низкий уровень; 0– 0, 4 – недопустимый уровень.
| Показатели экспертной оценки | Оценка эксперта |
| 1. Актуальность сборника 1. 1 Аргументированность выбора проблемы, соответствие ФГОС НОО 1. 2 Научность 1. 3 Новизна | |
| 2. Оформление сборника 2. 1 Структурированность (отражены все компоненты сборника) 2. 2 Оформление всех частей сборника в соответствии с требованиями | |
| 3. Содержательность сборника 3. 1 Убедительная обоснованность созданного сборника в пояснительной записке (актуальность, цель и задачи сборника, обоснование структуры и содержания сборника) 3. 2 Ориентированность заданий на актуальные аспекты формирования познавательных УУД 3. 3 Соответствие заданий возрастным особенностям детей 3. 4 Соответствие заданий УМК 3. 5 Соответствие содержания заданий их цели 3. 6 Наличие достаточного и необходимого количества вариативных заданий в сборник | |
| 4. Удобство в использовании сборника | |
| Общая оценка показателей экспертной оценки (сумма баллов) | |
| Средняя оценка показателей экспертной оценки, уровень |
Общие выводы, рекомендации
|
|
|
Подпись эксперта______________( )
Подпись руководителя ОУ________________( )
М. П.
Лист экспертной оценки учебно-методического обеспечения проекта (УМО) по теме ….
Ф. И. О. эксперта: ____________________ОУ____________________
должность_________________________КК__________Пед. стаж_______
Критерии оценки степени проявления показателей: 0 б. – не проявляется; 1 б. - проявляется минимально, 2б. – проявляется оптимально.
Шкала перевода среднего балла в уровень: 1, 7 – 2 – высокий уровень;
1 – 1, 6 – средний уровень; 0, 5 – 0, 9 – низкий уровень; 0– 0, 4 – недопустимый уровень.
| Показатели | Балл |
| 1. УМО проекта разработано с учетом требований ФГОС НОО, УМК | |
| 2. Убедительно обоснована актуальность создания и реализации проекта | |
| 3. Полно и качественно составлен паспорт проекта | |
| 4. Детально описана модель (этапы) реализации проекта | |
| 5. Качественно описаны рекомендации для учителя по организации работы над проектом | |
| 6. Качественно описаны рекомендации для родителей по подготовке проекта к защите | |
| 7. Разработаны конспекты мероприятий сопровождающих подготовку и реализацию проекта | |
| 8. Отобран диагностический инструментарий по оценке проекта с учетом предъявляемых требований | |
| 9. Все элементы содержания УМО проекта разработаны с учетом заявленной темы, выстроены логично и последовательно | |
| 10. УМО проекта создан с учетом предъявляемых требований к оформлению | |
| 11. Предлагается необходимое и достаточное наполнение УМО проекта | |
| 12. Предлагается новые элементы содержания проекта (оценки степени новизны проекта) | |
| С. б., уровень |
Общие выводы, рекомендации
|
|
|
Дата
Подпись эксперта______________( )
Подпись руководителя ОУ________________( )
М. П.
Сводный лист экспертной оценки сборника
СВОДНЫЙ ЛИСТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ
сборника вариативных заданий, направленных на формирование познавательных учебных универсальных действий учащихся 3 класса
Ф. И. О. экспертов:
№1_______________________________________________________________
№2_______________________________________________________________
№3_______________________________________________________________
Критерии оценки: 0 – признак не проявляется,
1 – признак проявляется частично, 2 – признак проявляется в полной мере
Шкала перевода среднего балла в уровень: 1, 7 – 2 – высокий уровень;
1 – 1, 6 – средний уровень; 0, 5 – 0, 9 – низкий уровень; 0– 0, 4 – недопустимый уровень.
| Показатели экспертной оценки | Оценка эксперта №1 | Оценка эксперта №2 | Оценка эксперта №3 | С. б. | Согласо ванность оценок (+, -) |
| 1. Актуальность разработки сборника 1. 1 Аргументированность выбора проблемы, соответствие ФГОС НОО 1. 2 Научность 1. 3 Новизна | |||||
| 2. Оформление сборника 2. 1 Структурированность (отражены все компоненты сборника) 2. 2 Оформление всех частей сборника в соответствии с требованиями | |||||
| 3. Содержательность сборника 3. 1 Убедительная обоснованность созданного сборника в пояснительной записке (актуальность, цель и задачи сборника, обоснование структуры и содержания сборника) 3. 2 Ориентированность заданий на актуальные аспекты формирования познавательных УУД 3. 3 Соответствие заданий возрастным особенностям детей 3. 4 Соответствие заданий УМК 3. 5 Соответствие содержания заданий их цели 3. 6 Наличие достаточного и необходимого количества вариативных заданий в сборник | |||||
| 4. Удобство в использовании сборника | |||||
| Общая оценка показателей оценки (сумма баллов) | |||||
| Средняя оценка показателей оценки, уровень | |||||
| Согласованность оценок экспертов (+, -) |
Формы проектных разработок
|
|
|
| Уровень (этап) проектирования | Объект педагогического проектирования | ||
| педагогическая система | педагогический процесс | педагогическая ситуация | |
| Педагогическое моделирование | Концепция (или концептуальные основы развития), устав, положение, программа развития образовательного учреждения | Теоретические основы выбираемых технологий, учебные программы | Замысел, задумка, идея, общее представление |
| Педагогическое проектирование | Квалификационная характеристика, учебный план, штатное расписание, должностные инструкции, программа мониторинга (контроля) | Расписание занятий, календарный план работы, поурочно-тематический план, график межпредметных связей, требования к уроку и др. мероприятиям, планы наблюдения и анализа занятий | Общая схема (план) создания ситуаций и программа ее решения |
| Педагогическое конструирование | Правила внутреннего распорядка, планы работы на год, график работы образовательного учреждения, программа управленческой деятельности, график контроля | Конспекты, планы, сценарии занятий и воспитательных мероприятий, модели наглядных пособий, раздаточный материал | Основные ситуации в конспекте, сценарии занятия |
|
|
|
