 |
Пример обоснования методов исследования в курсовой работе
|
|
|
|
Пример обоснования методов исследования в курсовой работе
2. 2 Способы оценки результатов и процесса развития инициативности детей дошкольного возраста посредством технологии «Сегодня и ежедневно»
Современное образование в ДОО невозможно представить без педагогической диагностики контроля и оценки сформированности уровня развития тех или иных умений, в частности, инициативности детей дошкольного возраста.
Педагогическая диагностика – совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия.
Оценка результативности технологии «Сегодня и ежедневно» как средства развития инициативности дошкольников возможна на основе применения специально подобранных методов психолого-педагогической диагностики и диагностических методик. Их выбор осуществлялся в соответствии с целью исследовательской работы - на основе анализа нормативных документов психолого-педагогической и методической литературы обосновать возможности применения технология «Сегодня и ежедневно» как средства развития инициативности детей дошкольного возраста, спланировать опытно-поисковую деятельность инициативности детей дошкольного возраста.
Целью диагностической деятельности в процессе опытно-поисковой работы является результативности использования технологии «Сегодня и ежедневно» как средства развития инициативности дошкольников.
В процессе опытно-поисковой деятельности предусмотрено комплексное применение разнообразных методов психолого-педагогической диагностики, для сбора достоверной информации об изучаемом явлении, будут применяться диагностические методы и методики, позволяющие осуществлять сбор различных типов данных: L-данные; Q-данные.
|
|
|
L-данные – это данные полученные путем регистрации каких-либо психологических явлений в реальной жизни (наблюдение).
Q-данные – данные, полученные в процессе изучения личности с помощью личностных опросников, методов самооценок, самоотчетов, анкет, шкал самооценок состояний и т. д.
Подобранные методы диагностики соответствуют обозначенной цели и позволяют определить степень проявления ряда показателей, отражающих успешность развития инициативности детей дошкольного возраста, а следовательно, и результативность технологии «Сегодня и ежедневно».
Учитывая то, что разнообразные методы педагогической диагностики имеют как свои достоинства, так и недостатки, планируется их применение в комплексе. Это будет способствовать получению качественных результатов, надежных данных, на основе которых можно делать вывод о степени развития инициативности.
Диагностика обозначенных показателей возможна на основе применения таких методов диагностики, как: метод наблюдения (L-данные); беседа и анкетирование (Q-данные).
Под наблюдением принято понимать метод диагностики, предполагающий целенаправленное, планомерное и систематическое восприятие процесса с целью выявления существенных связей и закономерностей. Выделяют следующие достоинства данного метода: непосредственно отражает действительность; максимально приближает исследователя к естественному ходу педагогического процесса; дает возможность наблюдать явления в те моменты, когда они появляются и видеть ту среду, в которой они существуют; стимулирует исследователя на поиск, на более глубокое и творческое мышление.
Но также у этого метода есть ряд недостатков: наблюдение не обеспечивает возможность предвидеть, когда в исследуемом явлении проявляется нечто важное, существенное с точки зрения исследуемой проблемы; некоторые явления и ситуации недоступны наблюдению; полученный материал с трудом поддается статистической обработке; излишняя идентификация наблюдателя за средой; требует значительных усилий, терпения и большой затраты времени; все записи необходимо сразу же обрабатывать.
|
|
|
Метод беседы - это получение информации, основанное на вербальной коммуникации исследователя и респондента, на прямом социальном взаимодействии, что определяет большие возможности этого метода.
Можно выделить следующие достоинства метода беседы: исследователь не просто получает информацию, но и, учитывая реакцию отвечающего, может в соответствии с ней направить беседу в нужное русло; личный контакт помогает глубже понять мотивы респондента, его позицию; гибкость этого метода обеспечивает хорошую адаптацию к различным ситуациям, способствует углубленному пониманию всего контекста, а также мотивов отдельных ответов респондентов; возможность задавать вопросы в правильной последовательности. Но также выделяют и ряд недостатков метода беседы: требует большое количество времени; при отсутствии техники влияния на собеседника, есть вероятность «закрытия» собеседника; необходимо обладать соответствующими навыками проведения результативной беседы.
Анкетирование - это психологический вербально-коммуникативный метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов — анкета.
Выделяют следующие преимущества анкетирования: большой содержательный спектр информации; возможность целенаправленной (тематически) ориентации; большая концентрация материала; сочетаемость с другими методами (наблюдение, интервью); возможность сравнительного анализа и перепроверки данных; возможность вторичного анализа.
Но также выделяют и такие недостатки, как: субъективированная информация; влияние факторов памяти и знаний; трудоемкость раздачи и сбора; возможная неискренность респондентов; проблема интерпретации вопросов респондентами; проблема интерпретации ответов исследователем; возможная недостаточная мотивация «соучастия» в анкетировании со стороны респондентов; относительная слабость контроля при заочном анкетировании; чрезмерная увлеченность методом без учета ситуации.
|
|
|
Для оценки динамики развития инициативности детей дошкольного возраста был подобран диагностический инструментарий (см. Таблицу 1)
Таблица 1 - Диагностические методики по выявлению инициативности старших дошкольников
| Название, автор | Метод, данные, источник диагностической информации | Источник диагностической информации | Цель | Условия проведения | Замер |
| Карта проявлений инициативности у дошкольников (А. М. Щетинина) | Наблюдение L-данные | Воспитатель | определение уровня развития инициативности у ребенка | Педагог проводит многократные наблюдения за поведением и деятельностью ребенка в различных видах деятельности | 1 и 2 |
| Проба на познавательную инициативу «Незавершенная сказка» (Немов Р. С. ) | Наблюдение Беседа Q- данные | Ребенок | выявление развития познавательных интересов и инициативы | Педагог читает ребенку незнакомую сказку и на кульминационном моменте прекращает чтение. При отсутствии заинтересованности в продолжении сказки задается вопрос о желании ребенка что-либо спросить. | 1 и 2 |
| Анкета для родителей «Инициативный ли у вас ребенок? » | Анкетирование Q- данные | Родители | выявление инициативности детей дошкольного возраста | Родителям предлагается ответить на вопросы анкеты | 1 и 2 |
Остановимся на более подробной характеристике диагностического инструментария для опытно-поисковой работы.
Оценка динамики развития инициативности детей дошкольного возраста возможна на основе достоверных, надежных и валидных диагностических методик:
1. Карта проявлений инициативности у дошкольников
Автор: А. М. Щетинина
Цель: определение уровня развития инициативности у ребенка
Инструкция: педагог проводит многократные наблюдения за поведением и деятельностью ребенка в различных видах деятельности. Карта проявления инициативности заполняется после целенаправленно проведенных многократных наблюдений за ребенком. Если ребенок часто обнаруживает указанную форму поведения, то в соответствующую графу ставится 4 балла; иногда - 2 балла; никогда - 0 баллов.
|
|
|
Обработка и интерпретация результатов: сложив сумму полученных ребенком баллов, можно считать развитие у него инициативности достаточно высоким, если получилось в сумме от 23 до 44 баллов; средним - от 11 до 22 баллов; низким - от 0 до 10 баллов (см. Приложение 1)
2. Проба на познавательную инициативу «Незавершенная сказка»
Автор: Немов Р. С.
Цель: выявление развития познавательных интересов и инициативы.
Наблюдая за проявлением у ребенка интереса к чтению сказки, инициативы в продолжении чтения, педагог сможет сделать вывод об уровне сформированности познавательных интересов и инициативы дошкольника. Педагог читает ребенку незнакомую сказку и на кульминационном моменте прекращает чтение. При отсутствии заинтересованности в продолжении сказки задается вопрос о желании ребенка что-либо спросить.
Инструкция: ребенку читают незнакомую ему сказку и на кульминационном моменте прекращают чтение. Выдерживается пауза. Если ребенок молчит и не проявляет заинтересованности в продолжении чтения сказки, задается вопрос: «Ты хочешь у меня что-то спросить? ».
Критерии оценивания:
- интерес к сказке и инициатива, направленная на то, чтобы взрослый продолжил чтение сказки;
- адекватность высказывания, направленного на то, чтобы инициировать взрослого продолжить чтение сказки.
Уровни оценивания:
- низкий уровень: ребенок не проявляет интереса к чтению сказки, не задает вопросов;
- средний уровень: ребенок проявляет интерес к сказке, но инициатива в продолжении чтения отсутствует; после дополнительного вопроса спрашивает, чем закончилась сказка; с интересом выслушивает развязку;
- высокий уровень: ребенок проявляет выраженной интерес к сказке, сам задает вопросы, настаивает на том, чтобы взрослый дочитал сказку до конца.
3. Анкета для родителей «Инициативный ли у вас ребенок? »
Цель: выявление уровня развития инициативности детей дошкольного возраста
Далее проводится анкетирование родителей (см. Приложение 5). Вопросы анкеты направлены на выявление степени развития инициативности у детей старшего дошкольного возраста. Результаты анкет подвергаются качественной обработке и описанию, используются как вспомогательный материал.
|
|
|
