Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу! Архитектура Биология География Искусство История Информатика Маркетинг Математика Медицина Менеджмент Охрана труда Политика Правоотношение Разное Социология Строительство Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника Ключевые понятия. Контроль, его формы и виды; методы контроля при обучении биологии; оценка; отметка. ⇐ ПредыдущаяСтр 43 из 46Следующая ⇒ Результаты профессиональной подготовки. 1, Выражать определения понятий о контроле, оценке и отметке. 2. Понимать смыслы понятий о контроле и проверке. 3. Называть и кратко характеризовать формы, виды, методы контроля за биологической подготовкой учащихся. 4. Приме­нять знания о формах, видах и методах контроля в учебных ситуациях. В современных условиях контролю за уровнем общеобразова­тельной подготовки школьников уделяется серьезное внимание. Это в полной мере относится и к биологии. От эффективности усвоения молодым поколением биологического материала во мно­гом зависит полноценное функционирование российского обще­ства. Именно это образование является основой для поддержания здоровья нации, культивирования здорового образа жизни чело­века, выяснения резерва ресурсов живой природы и реализации способов рационального их использования, интенсивного разви­тия сельского хозяйства, технологий, связанных с живыми систе­мами, и дальнейшего развития биологической науки. К сожалению, в последние годы наблюдается тенденция сни­жения интереса учащихся к предметам естественно-научного цик­ла, включая и биологию. Об этом свидетельствуют результаты раз­ных видов промежуточного и итогового контроля качества подго­товки учащихся. При реализации Национального проекта «Обра­зование», внедрении ГОСТов школьного образования нового по­коления становится понятным, что традиционные формы конт­роля качества знаний и умений выпускников постепенно утрачи­вают свою актуальность. Поэтому специалистами различных сфер образования осуществляется поиск наиболее эффективных спо­собов контроля. Вопросы для актуализации материала. Просмотрите научно-мето­дические журналы «Биология в школе», «Химия в школе», «Естествозна­ние в школе», «Физика в школе» за последние 2 — 3 года и выясните к изучению предметов естественно-научного цикла. Какие пути стимули­рования интереса к их изучению предлагают названные журналы? Известно, что контроль в основном предполагает наблюдение за процессом усвоения знаний и умений, иначе говоря, система­тическую их проверку. По своей сути контроль призван обеспе­чивать установление обратной связи, т.е. получение информации о результате учебной деятельности обучаемых. Обучающий уста­навливает, какие и в каком объеме знания усвоил обучаемый, го­тов ли он к восприятию новых знаний. Учитель также получает сведения о характере самостоятельной учебной деятельности обу­чаемого. Контроль показывает обучающему, насколько его соб­ственная работа была плодотворной, удачно ли он использовал возможности педагогического процесса в обучающих целях. Во время контроля получает информацию о своей учебной де­ятельности и сам обучаемый. Контроль помогает ему понять, ка­ких успехов он добился в освоении знаний, увидеть недостатки в них. Систематический контроль дисциплинирует учащихся, при­учает их к определенному ритму учебной деятельности, а также развивает эмоционально-волевые качества. Современная концепция содержания образования (В.В.Кра-евский, И.Я.Лернер, Л.Я.Зорина, В.С.Леднев) утверждает о не­обходимости осуществления контроля за накоплением учащими­ся не только предметных знаний и способов действия, но также опыта ценностных отношений к изучаемым объектам и опыта твор­ческой деятельности для их использования в учебных и реальных ситуациях. Для организации полноценного контроля за усвоением обо­значенных компонентов содержания образования в целом и био­логического образования, в частности, необходимо иметь пред­ставление о совокупности форм контроля. На протяжении функ­ционирования методики преподавания биологии как науки на основе анализа и использования различных критериев определился достаточно широкий спектр форм контроля за результатами обу­чения учащихся общеобразовательной школы. Обобщенное вы­ражение спектра форм контроля представлено в табл. 9.1. Вопросы для актуализации материала. Используя учебники и дру­гие источники по общей педагогике дополните материалы табл. 9.1. На какие формы контроля в них обращается большее внимание? Почему? Обозначенные и другие формы контроля за биологической подготовкой способствуют активизации познавательной деятель­ности учащихся и стимулированию их интереса к изучению пред­мета. Представим краткие характеристики некоторых форм конт­роля. Одной из самых распространенных форм традиционно счи­тается устная проверка. Ее используют преимущественно для кон- Таблица 9.1 Формы контроля за подготовкой учащихся по биологии   Критерий выделения Форма контроля Основное предназначение формы   формы Количество учащихся Индивидуальная (персональная) Групповая Фронтальная Контроль знаний,умений и особенно опыта творче­ской деятельности Контроль знаний, некото­рых умений и особенно опыта ценностных отно­шений Контроль знаний Особенности ор­ганизации дея­тельности уча­щихся и учителя Письменная работа Устная работа Контроль знаний и умений Контроль знаний,умений и опыта ценностных отно­шений   Домашняя работа Контроль знаний,умений и опыта творческой дея-     тельности   L-dMUL 1 оя 1 ел ьн аЯ работа Контроль умений исполь­зовать источники биологи­ческой информации, средства наглядности   Лабораторная работа Контроль учебно-исследо­вательских умений — по­становки и проведения эксперимента (опыта),     анализа и оформления   Практическая работа его результатов Контроль умений выпол­нять действия по ухажи­ванию за живыми орга­низмами, обрабатывать почву и др.     Технология про­ведения контроля и характер руко­водства Графическая, про­граммированная, автоматическая Тестирование Контроль знаний и умений Контроль знаний, умений, опыта ценностных отно-     шений и творческой дея-     тельности         Критерий выделения формы   Основное Форма контроля предназначение формы       Уровень познава­тельной самосто- Выполнение воспро­изводящей работы Контроль знаний и умений ятельности уча- Выполнение самостоя- Контроль знаний, умений щихся тельной работы по инструкции (заданию) Выполнение самосто­ятельной работы творческого характера и опыта ценностных от­ношений Контроль знаний, умений, опыта ценностных отно­шений и особенно опыта творческой деятельности

Письменный контроль при обучении биологии обеспечивает более глубокую и всестороннюю проверку усвоения учебного ма­териала, ибо он требует демонстрации комплекса знаний и уме­ний. В письменной работе учащимся необходимо показывать как знания теоретического плана, так и умения применять их для ре­шения конкретных задач и учебных проблем. Такой контроль це­лесообразнее применять в старших классах. Это связано с возрас­тными особенностями учащихся и развитостью у них абстрактно-логического мышления. При обучении биологии названную фор­му контроля можно использовать на завершающих этапах изуче­ния крупных тем разделов. Преимущество этой формы контроля заключается еще и в том, что за короткий промежуток времени он позволяет опросить большое количество учащихся. Более того, учи­тель, имея эталон ответа, может организовать самоконтроль обучае­мых. Это обеспечивает высокую объективность оценивания.

Практический контроль в биологической подготовке школь­ников применяется реже, чем другие. Его специфика связана с самостоятельным проведением обучающимися лабораторных опы­тов, практических работ в классных и природных условиях, с мон­тажом моделей, а также проектированием естественных процес­сов и явлений. Такой контроль предполагает, прежде всего, реа­лизацию деятельностного подхода в биологическом образовании учащихся и требует от учителя высокого профессионального уров­ня. К сожалению, по разным причинам учителя биологии избега­ют использование такого контроля, что, безусловно, отрицатель­но сказывается на результатах обучения.

Выполнение самостоятельных работ при обучении биологии обеспечивает продвижение учащихся от репродуктивных спосо­бов деятельности к творчеству, переход от видения конкретного действия к общему, от решения отдельных элементов учебных задач к целостной структуре учебной деятельности, от отдельного мотива к системе отношений. Такой контроль в школьной биоло­гии используется часто. Его целесообразно включать в процесс обучения при рассмотрении материала мировоззренческого, эво­люционного, экологического, генетического и физиологического содержания.

Обозначенные формы контроля в методике обучения биоло­гии конкретизируются с помощью определенных его видов — предварительный, текущий, периодический, тематический, ито­говый и отсроченный.

Предварительный контроль имеет диагностические задачи. Он проводится с целью выявления имеющихся знаний, умений уча­щихся к началу обучения. Применяется он обычно в начале учеб­ного года или перед изучением новой темы. Предварительный контроль позволяет обучающемуся находить более эффективные методы и формы работы.

Текущий контроль осуществляется, как правило, по ходу обу­чения и позволяет определить степень сформированности зна­ний, умений, ценностных отношений, а также их глубину и проч­ность. Этот контроль дает возможность своевременно выявить пробелы в предметной подготовке учащихся и оказать им помощь в осмыслении программного материала, он стимулирует ответ­ственность учащихся за подготовку к каждому занятию.

Таблица 9.2 Методы контроля и самоконтроля при обучении биологии

Периодический контроль подводит итоги работы за опреде­ленный период времени — в конце четверти или полугодия. При изучении биологии этот вид контроля используется в основном в старших классах в виде семинарских занятий, собеседований, выполнения тестов и др. При этом наряду с контролем знаний и умений учащихся целесообразно проверять также степень овладе­ния ими опытом эмоционально-ценностных отношений и твор­ческой деятельности.

Тематический контроль осуществляется после изучения темы, раздела с целью систематизации знаний, умений, ценностных от­ношений и опыта творческой деятельности. При этом учащимся предлагается выполнить задания и решить задачи, которые требу­ют не только воспроизведения биологического материала, но и его использования в новых учебных и (или) реальных ситуациях.

Итоговый контроль призван определить конечные результаты обучения биологии. Он охватывает всю систему знаний, умений, ценностных отношений и опыта творческой биологической дея­тельности с учетом требований учебных программ и ГОСТов по предмету.

Периодический, тематический и итоговый виды контроля в практике обучения биологии часто реализуются в форме собесе­дования, контрольной работы, семинара, тестирования, зачета и экзамена.

Отсроченный контроль — контроль остаточных знаний и уме­ний, ценностных отношений к объектам живой природы и опыта творческой биологической деятельности по истечении длитель­ного промежутка времени после изучения раздела или курса в целом. По его результатам можно судить об эффективности про­цесса обучения учащихся биологии. Как правило, этот вид конт­роля реализуется при использовании тестовых заданий.

Вопросы для актуализации материала. Используя источники по методике обучения биологии, дополните материалы о видах контроля за подготовкой учащихся. Сделайте необходимые записи в рабочих тетрадях.

Наряду с формами и видами контроля биологической подго­товки учащихся используются различные методы. Методы конт­роля — это способы, с помощью которых определяется результа­тивность учебно-познавательной деятельности обучаемых и педа­гогической работы обучающих.

В практике обучения биологии используются методы устного, письменного, практического, автоматизированного контроля и самоконтроля (табл. 9.2).

Вопросы для актуализации материала. Используя методические источники, дополните материалы о методах контроля и самоконтроля при обучении биологии. Сделайте необходимые записи в тетрадях.

Контроль за биологической подготовкой учащихся осущест­вляется с обязательной оценкой знаний, умений, опыта ценно­стных отношений и творческой деятельности. Оценка предполагает указание учителем на положительные и отрицательные характеристики ответов учащихся.

При этом он обращает внимание на последовательность пред­ставления учебного материала, его глубину, аргументированность ответов и их объективность. Следовательно, оценка связана с анализом достигнутого учащимися уровня владения учебным материалом и его сравнения с эталонными представлениями, описанными в учебных программах и учебниках биологии. Ус­ловным отражением оценки является отметка, которая выража­ется в отечественной педагогике в баллах. В России принята 4-балльная система отметок: «5» — владеет биологическим мате­риалом в полной мере (отлично), «4» — владеет достаточно (хо­рошо), «3» — владеет недостаточно (удовлетворительно), «2» — не владеет (неудовлетворительно).

Итак, представления о формах, видах и методах контроля зна­ний, умений, ценностных отношений и опыта творческой дея­тельности имеют важное значение в профессиональной деятель­ности учителя биологии. Они позволяют ему обнаруживать недо­статки в системе биологического образования учащихся и прини­мать адекватные меры по их успешной ликвидации. Вместе с тем контроль дает возможность определять и фиксировать достиже­ния, необходимые школьникам для успешной социализации в условиях современной российской действительности.

Вопросы и задания для самоконтроля. 1, Сформулируйте определе­ния понятий о контроле, оценке и отметке. 2. Чем отличаются смыслы понятий о контроле и проверке? 3. Назовите основные формы и виды контроля за биологической подготовкой учащихся. 4. Назовите и крат­ко охарактеризуйте методы контроля, используемые при обучении био­логии. 5. На примере темы «Класс Млекопитающие» выразите необхо­димые формы, виды и методы контроля знаний, умений, ценностных отношений и опыта творческой деятельности учащихся. Заполните таб­лицу: