 |
ВР. В. 20. Из двух предметов выбирает тот, который ему называют.
|
|
|
|
Ребенок, выбирая из двух знакомых предметов тот, который ему называют, показывает, что он знает, как называются эти предметы.
Прежде, чем приступить к занятиям, научите малыша отвечать на просьбу "дай!" и "покажи!" (параграфы ВР.Б.21 и 22).
Отбирая предметы для занятий и оценки, учтите интересы ребенка: возьмите те вещи, о которых, на ваш взгляд, со временем ему захочется поговорить. Кроме того, старайтесь выбрать игрушки, в равной степени интересные ему. В противном случае, даже если малыш знает, что вы сказали "ложка", у него будет искушение потянуться к любимому зайчику.
Ниже мы расскажем о том, как оценивать данное умение и как заниматься с ребенком. Здесь хотелось бы посоветовать следующее: как только ваш малыш научится выбирать один предмет из первой пары, приступайте к следующей паре. То умение, о котором мы говорим, чрезвычайно важно, и овладеть им - значит выйти на новый рубеж; оно открывает дверь в совершенно иную сферу умений. Поэтому прежде, чем вы не убедитесь в его прочном усвоении, не следует браться за следующую задачу и расширять круг предлагаемых ребенку предметов.
Как оценить.
Материалы: Две знакомые игрушки (учтите приведенное выше замечание).
Способ: Сядьте напротив малыша, когда он сидит на своем высоком стульчике или за столом, и скажите: "Посмотри, вот у меня... и...". Дайте ему время посмотреть на каждую игрушку. Теперь попросите: "Покажи пальчиком на...!" или "Возьми...!" или "Дай мне...!" (обратитесь так, как вам удобнее).
Сделайте пять попыток - по две на каждую игрушку и одну попытку - дополнительную. Время от времени меняйте взаимное расположение игрушек.
Результат положительный, если в четырех случаях из пяти ребенок указывает на названный вами предмет (в двух случаях на один и в двух - на другой).
|
|
|
Как учить.
Сядьте напротив вашего малыша, как указано выше.
Укажите ему по очереди на каждую игрушку и назовите их. Затем попросите ребенка посмотреть на вас. Это очень важно, так как не сконцентрировав свое внимание на вас, он не сможет прореагировать на ваши слова.
После того, как вы показали ребенку игрушки, спрячьте их на время у вас на коленях.
Когда он посмотрит на вас, скажите: "Покажи на...!" (или используйте другую формулировку) и верните игрушки в поле зрения малыша.
Если он потянется к обеим игрушкам сразу, отодвиньте их так, чтобы они оказались вне пределов его досягаемости и повторите вашу просьбу.
Если ребенок потянется к нужной игрушке, пододвиньте ее к нему так, чтобы он мог указать на нее или взять ее в руки. Поздравьте его от всей души: "Умница, ты нашел (нашла)... Вот...!"
Если малыш потянется не к той игрушке или вообще не ответит на вашу просьбу, отодвиньте немного "неправильную" игрушку, а "правильную" слегка выдвиньте вперед так, чтобы она оказалась на первом плане. Если после этого ребенок возьмет ту игрушку, которую вы назвали, вручите ему приз и повторите упражнение.
В том случае, если малыш все-таки колеблется, не зная, как ему поступить, вернитесь к самому началу упражнения и постарайтесь теперь разглядывать и называть каждую игрушку подольше. Повторите вашу просьбу и, если потребуется, подведите руку малыша к той игрушке, которую вы назвали.
Продолжайте работать до тех пор, пока ребенок три занятия подряд не будет брать нужную игрушку в четырех случаях из пяти. Прежде, чем вы начнете предлагать ему на выбор более двух игрушек, убедитесь в том, что он полностью освоил то умение, о котором мы здесь говорим.
Игровое время и участие в работе по дому..
|
|
|
Когда вы играете с малышом в промежутках между занятиями, старайтесь включить в игру те игрушки, которые вы отобрали для работы над данным умением. Больше говорите о них. Играйте в прятки, пряча игрушки под коврик или под перевернутую коробку и спрашивайте: "Где...? Вот она, ты нашел...!"
Подумайте заранее о других предметах, из которых можно было бы составить следующую пару для отработки этого умения, и выбрав, почаще называйте их.
Закрепление и развитие умения..
Непосредственное развитие данного умения предусмотрено параграфом ВР.В.24, однако прежде, чем приступить к нему, мы советуем вам еще раз вернуться к параграфу ВР.В.20 и позаниматься с другой парой предметов.
ВР.В.23. УКАЗЫВАЕТ НА ОТДАЛЕННЫЙ ПРЕДМЕТ, ВИДНЫЙ ИЗ РАСТВОРЕННОЙ ДВЕРИ.
Теперь попросим ребенка указать на что-нибудь далекое, до чего он не может дотянуться.
Как оценить.
Способ: Глядя с малышом в раскрытую дверь или в окно, попросите его указать на какой-нибудь отдаленный предмет: на самолет, дерево или машину. Выберите удобное для ребенка направление и скажите: "Где самолет? Покажи пальчиком!" или "Покажи мне дерево!", или "Где машина?".
Результат положительный, если малыш сможет указать хотя бы на один отдаленный предмет.
Как учить.
Старайтесь использовать любую возможность для того, чтобы обратить внимание ребенка на какой-нибудь интересный далекий предмет. Убедитесь, что есть несколько предметов, к которым вы в своих разговорах и наблюдениях возвращаетесь настолько часто, что их названия ребенку должны быть знакомы.
На первых порах при необходимости помогайте малышу.
Игровое время и участие в работе по дому..
Для практики хороши поездки на машине, когда малыш смотрит в окно. Придумайте игры, в которых могли бы участвовать и другие члены семьи.
Дома привлеките внимание малыша к зажженным люстрам (они часто завораживают маленьких детей), к подвесным игрушкам в детской и картинкам на стенах.
Закрепление и развитие умения..
Закреплять и развивать это умение нетрудно - нужно только указывать ребенку на все, что его окружает, а это скоро прочно войдет у вас в привычку!
|
|
|
