 |
Тема 3. Развитие психологии в России.
|
|
|
|
Тема 3. Развитие психологии в России.
Лев Семенович Выготский (1896-1934 ) изучал в основном познавательные процессы, разработал культурно-историческую концепцию развития психики человека, оказавшую влияние на всю мировую психологию. Основным элементом психики Выготский также считал реакцию, но главной для человека - особую - речевую. Поскольку же эта реакция предполагает процесс общения, это значит, что она изначально социальна. Кроме того, в этой реакции есть и материальный (телесное действие) и психический (содержание, смысл) аспекты. Слово же само по себе является элементом культуры, созданным в ходе истории. Таким образом в едином понятии речевой реакции сомкнулись телесное, социальное, смысловое и историко-культурное. Таким образом, Выготский разработал теорию высших психических функций. Он различает 2 уровня психического:
1. натуральные психические функции, данные человеку от природы (непроизвольное внимание, механическое запоминание)
2. высшие психические функции, которые возникают на основе натуральных, но с использованием специальных средств. Подобно орудиям труда, использование и изготовление которых человеком отличает его от животных, специальные средства, орудия сознания отличают и его психику (логическое запоминание, произвольное внимание, словесно-логическое мышление).
Выготский полагал, что эти высшие психические функции возникают путем интериоризации, переноса во внутренний план социальных форм поведения.
Пример из практики:
Человек с болезнью Паркинсона (тяжелое неврологическое заболевание, которое проявляется в частности в нескоординированности действий и движений). Такой человек не может пройти по прямой линии. Если на полу положить листы бумаги, наступая на эти листы (решая маленькие задачи), больной проходит по прямой линии. Затем больному предлагают пройти представляя себе, что листы лежат на полу, то есть используя не внешнюю опору, а ее образ. Больной справляется с задачей. В культуре известно множество таких внешних опор (узелки на память, зарубки, символы, жребий)
|
|
|
Для возникновения высших психических функций также важно перенесение внешних средств во внутренний план и центральным моментом в этом процессе является овладение языком.
Еще один аспект общественно-исторического подхода к изучению личности представлен принципом единства сознания и деятельности , сформулированным Сергеем Леонидовичем Рубинштейном (1889-1960). Он писал “Основной закон исторического развития психики человека заключается в том, что человек развивается, трудясь: изменяя природу, он изменяется сам”
Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979). - ученик и последователь Выготского, наиболее полно разработал теорию деятельности. Он подчеркивал, что деятельность – это особая целостность. Она включает такие компоненты, как мотивы, цели, действия, образующие систему. Леонтьев считает, что, чем шире, разнообразнее виды деятельности, в которые включена личность, чем они более развиты и упорядочены, тем богаче сама личность. Основной внутренней характеристикой личности у Леонтьева является мотивационная сфера личности. Другим важным понятием является “личностный смысл”. Он выражает отношение целей деятельности человека ее мотивам.
Лидия Ильинична Божович (1908-1981) опираясь на понятия о высшей психической деятельности и социальной ситуации развития, показала как во взаимодействии деятельности и общения в разные периоды жизни ребенка формируется его внутренняя позиция - одна из главных характеристик личности, которая понимается как совокупность ведущих мотивов деятельности.
|
|
|
Общими для всех теорий современной отечественной психологии при определении источников активности личности являются следующие моменты:
1. общественная сущность личности
2. потребности отдельных людей и различных по масштабу групп
3. деятельность: мотивы, ведущие виды деятельности.
4. эмоции (Петражицкий)
Тема 4. Личность.
Понятие личности в психологии
В психологической науке категория «личность» относится к числу базовых понятий. Но понятие «личность» не является сугубо психологическим и изучается всеми общественными науками, в том числе философией, социологией, педагогикой и др. В чем же состоит специфика изучения личности в рамках психологической науки и что такое личность с психологической точки зрения? Только психология изучает личность изнутри. В связи с этим перед психологией стоят задачи: выявить психологическую структуру личности, закономерности и движущие силы ее развития, а также типологию и т. д.
В настоящее время в психологической литературе существует большое количество определений личности. Их необычайное разнообразие свидетельствует о возросшем интересе к данному объекту исследования и вместе с тем показывает, что еще далеко не решен вопрос о выработке принципов, критериев отбора характеристик, с помощью которых описывалось бы с достаточной полнотой и научностью это явление и определялось понятие личности. Для иллюстрации можно привести определения понятия “личность”, содержащиеся в трудах некоторых психологов.
“Понятие личности обозначает человеческого индивида как члена общества, обобщает интегрированные в нем социально значимые черты” (И. С. Кон).
“Личность - субъект общественного поведения и коммуникаций” (Б. Г. Ананьев).
“Личность - человек как общественный индивидуум, субъект познания и объективного преобразования мира, разумное существо, обладающее речью и способностью к трудовой деятельности” (А. В. Петровский).
«Личность - совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия» (С. Л. Рубинштейн)
“Личность - человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретными условиями жизни общества. (И. С. Кон).
|
|
|
“Личность - человек как носитель сознания” (К. К. Платонов).
Таким образом, личность – это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих.
|
|
|
