 |
4. Подведение итогов занятия. Занятие №1. 1. Оргмомент. 2. Различение звуков [л] - [л'] в слогах. 4. Составить предложения по опорным картинкам.
|
|
|
|
4. Подведение итогов занятия.
Дифференциация звуков [л] - [л']
Занятие №1
Цель: различение звуков [л] - [л'] в слогах, словах и предложениях.
Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.
Ход занятия:
1. Оргмомент.
Постановка цели занятия.
2. Различение звуков [л] - [л'] в слогах.
Отражённое повторение за логопедом (несколько раз):
ло - лё лу - лю лэ - ле лы - ли
лё - ло лю - лу ле - лэ ли - лы
3. Различение звуков [л] - [л'] в словах и словосочетаниях:
пола - поля кукла - туфля флаги - фляги
лавка - лямка метла - петля вобла - воля
гладя - глядя юла - Юля
лоб - лёд пилот - полёт
лов - Лёва болото - полёты
пом - лён клок - клён
Лук - люк
клумба - клюква
клуб - клюв
плыть - лить
пел - пельмени
угол - уголь
лыко - лихо
клык - клин
улыбка - улитка
полынь - павлин
был - быль
ел - ель
дал - даль
пыл - пыль
Лена пила компот иэ яблок.
Лена наблюдает за павлином.
Алёна мела пол.
Выполнили годовой план.
Я была на ёлке.
Лёва плывет в лодке.
Клава любит лимонад.
Мила поливает пук.
Володя белит потолок.
Голуби влетели в голубятню.
4. Составить предложения по опорным картинкам.
Клава, фиалка, поливать, лейка, из.
Лена, купить, линейка.
Алла, помогать, Валя.
5. Подведение итогов занятия.
Занятие №2
Цель: различение звуков [л] - [л'] в тексте; развитие фонематического слуха, внимания, памяти.
Оборудование: предметные и сюжетные картинки.
Ход занятия:
1. Оргмомент.
Постановка цели занятия.
2. Упражнение на развитие фонематического слуха, памяти, внимания.
Повторить.
Лук Аленка попивала, На лугу гуляла Лина,
|
|
|
Поливала и упала. Там малина и калина.
3. Составление рассказа по серии картинок.
Пересказ рассказа.
Белка
В лесу стоила большая ель. В ели было дупло. В дупле было гнездо белки. Коля
пошёл в лес и поймал маленькую белку. Коля посадил белку в клетку. Жила белка у Коли в клетке.
Умная галка
Хотела галка пить. В саду на стопе стоял кувшин с водой. В кувшине воды было мало, и галка не могла достать воду. Она стала кидать в кувшин Камешки. Много накидала. Вода в кувшине поднялась, и галка стала пить.
4. Подведение итогов занятия.
Звук [р]
Занятие №1
Цель: подготовить артикуляционный аппарат к постановке звука [р]; постановка звука [р]; тренировка в произнесении изолированного звука [р].
Оборудование: зеркало, шпатель или шариковый зонд.
Ход занятия:
1. Оргмомент.
Постановка цели занятия.
2. Артикуляционная гимнастика. (см. Приложение 1, с. 165-167).
1) «Почистим зубы» («Чьи зубы чище? »)
2) «Маляр».
3) «Кто дальше загонит мяч? »
4) «Лошадка».
5) «Грибок».
6) «Гармошка».
7) «Конфетка».
8) «Индюк».
9) «Барабанщики» («Пулемёт»).
Логопед из комплекса упражнений выбирает те, которые необходимы для данного ребенка.
3. Постановка звука [р].
Показ правильной артикуляции звука [р].
При произнесении звука [р]:
- губы полураскрыты;
- зубы разомкнуты;
- язык - широкий кончик языка поднимается к бугоркам за верхние зубы и там дрожит.
Вызывание по подражанию, с механической помощью, смешанным способом.
Постановка с механической помощью.
Предложить ребёнку поднять язык к альвеолам, произносить, сильно выдыхая воздушную струю, звук «джжь», ощущая вибрацию кончика языка, подвести под кончик языка шариковый зонд или обработанный палец и производить частотные колебательные движения. Фиксировать внимание на рокоте, предложить упражняться самостоятельно перед зеркалом.
4. Произнесение изолированною звука [р].
|
|
|
1) Варианты звукоподражаний: тигр рычит громко, сердито; собака рычит и т. д.
2) Добавление к словам звука [р].
Инструкция логопеда:
- Договори слово, чётко проговаривая звук [р].
Логопед: Ребёнок:
самова... р
мухомо... р
помидо... р
пова... р
топо... р
ковё... р
5. Подведение итогов занятия.
Занятие №2
Цель: автоматизация правильного произношения звука [р] в прямых слогах; развитие фонематического слуха; развитие навыка звукового анализа и синтеза прямых слогов; развитие мелкой моторики.
Оборудование: зеркало, фишки для выкладывания слогов.
Ход занятия:
1. Оргмомент.
Постановка цели занятия.
2. Развитие фонематического слуха.
Инструкция логопеда:
- Хлопни в ладоши, услышав слог со звуком [р]:
ма - ра - ло - ро - ты - ра - ры - лы - ру - по.
3. Артикулящгонная гимнастика. (см. Приложение 1, с. 165-167).
1) «Почистим зубы» («Чьи зубы чище? »)
2) «Маляр».
3) «Кто дальше загонит мяч? »
4) «Лошадка».
5) «Грибок».
6) «Гармошка».
7) «Конфетка».
8) «Индюк».
9) «Барабанщики» («Пулемёт»).
Логопед из комплекса упражнений выбирает те, которые необходимы для данного ребёнка.
4. Уточнение правильной артикуляции звука [р].
5. Автоматизация звука [р] в прямых слогах (с гласными [а], [о], [у], [ы]).
1) Отражённое повторение за логопедом слоговых рядов.
Инструкция логопеда:
- Повтори слоги, чётко проговаривая звук [р].
рра-рра-рра ра - ра - ро ру - ру - ры
ро - ро - ро ра - ро - ра ру - ры - ру
ру - ру - ру ро - pa - ра ру - ры - ры
ры - ры - ры
2) Самостоятельное проговаривание слоговых рядов.
Игра «Здравствуй, пальчик! ».
Большой палец поочерёдно здоровается (касается подушечкой) с остальными, при этом ребёнок каждый раз произносит сначала одинаковые, а потом различные приветствия. Когда ребёнок произносит разные слоги, перед ним выкладывается таблица (с гласными А, Ы, О, У)..
Инструкция логопеда:
- Поздоровайся с каждым пальчиком, произнося слог РА и т. д.
3) Самостоятельное воспроизведение слогов.
Игра «Закончи слово».
Инструкция логопеда:
- Закончи слово, договорив слог РА (затем РЫ).
Ра - pa - ра Я прошу со слогом РА
pa - pa - ра Мне помочь назвать слова!
|
|
|
Продолжается игра.
Логопед называет слоги
ко, но, ды, го, Ю, Be, Ге, Ма, Ми, И
(ребёнок дополняет их слогом РА).
го, но, акте, пионе, помидо
(ребёнок дополняет их слогом РЫ).
|
|
|
