 |
Методы обучения и их классификация
|
|
|
|
Предмет и задачи методики преподавания психологии
МПП - это педагогическая наука, поэтому её преподавание строится соответственно целям и задачам воспитания и обучения.
Эта дисциплина преподается в качестве обязательного курса студентам – психологам (020400).
Главная задача курса – подготовка студентов к преподавательской деятельности. Иные задачи:
- сформировать у студентов навыки и умения управления педагогическим процессом;
- способствовать развитию у студентов педагогических способностей;
- передать студентам психологические знания о специфике преподавания психологии;
- способствовать познанию и развитию личности студента в контексте выбранной им профессии и т.д.
МПП находится на стыке 2-ух наук: психологии и дидактики.
Дидактика – отрасль педагогики, которая разрабатывает теорию образования и принципы обучения общие для всех предметов.
Предметом ММП является: методы, формы и средства обучения психологии их специфика и особенности.
Методы ММП – «путь», «способ» познавательной деятельности.
Методы обучения – это система последовательных, взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, направленных на достижение учебно-воспитательных целей (которые ведут к овладению знаниями, умениями и навыками, формированию мировоззрения и развитию способностей и развитию личности).
Приемы обучения – это элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации какого-то метода.
Формы обучения (лат. «наружный вид») – то или иное построение, организацию учебного процесса деятельности преподавателя и учащегося.
Выделяют следующие формы обучения (в дидактике):
· Фронтальная (преподаватель взаимодействует одновременно со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами – например, лекция в ВУЗЕ),
|
|
|
· Групповая (работа микро группами или работа в парах, например, семинары, практические задачи, тренинги и т.д.),
· Индивидуальная (работа с одним конкретным учащимся, например, экзамен, устный ответ у доски, курсовые работы, дипломные работы).
Формы организации обучения отражают характер взаимосвязи преподавателя и учащегося. Формы и методы очень тесно связаны между собой. Одна и та же форма может применяться в разных методах.
Средства обучения – все то, что способствует повышению и улучшению качества обучения. Это технические средства, наглядные пособия, печатные методические пособия.
Методы обучения и их классификация
В настоящее время существует множество классификаций методов обучения по различным критериям.
Бабанский выделяет следующие методы:
1. Методы организации и осуществление учебно-познавательной деятельности:
| Словесные, наглядные, практические | Индуктивные, дедуктивные методы | Репродуктивно-проблемные | Самостоятельная работа под руководством преподавателя |
| Источник передачи информации | Логика преподавания | Мышление | Управление |
а. Словесные: лекции, рассказ (устной изложение учебного материала, не прерываемые вопросами к учащимся – монолог. Рассказ может быть вступлением, изложением или заключением), беседа (диалог-разговор преподавателя с учащимся).
б. Наглядные: демонстрация (показ фильмов, демонстрация различных приборов, опытов, технических установок), иллюстрация (это карты, плакаты, картины, портреты ученых, зарисовки на доске и т.д.).
в. Практические методы: лабораторные опыты, упражнения (это отработка умений и навыков, тренировка, применение знаний на практике), трудовые действия (профессиональные).
a. Индуктивные методы: логика передачи или раскрытия учебного материала, выстроенная от частного к общему. Учитель излагает факты, опыт и тем самым постепенно подводит учащихся к обобщению или формулировке каких-либо законов. Этот метод требует много времени для изучения нового материала, в меньшей степени способствует развитию абстрактного мышления.
|
|
|
b. Дедуктивные методы: логика передачи материала выстроена от общего к частному. Сначала преподаватель разъясняет какой-либо закон, а потом ставит конкретные задачи. Рекомендуется при изучении теоретического материала.
a. Репродуктивные методы – активное восприятие и запоминание информации. Материальной основой репродуктивных методов являются словесные, наглядные, практические методы. Недостаток репродуктивных методов в том, что вся информация сообщается в готовом виде учителем. Содержание материала носит информативный характер, на основе этого метода осуществляется программированное обучение. Развиваются память, внимание, но не развивается мышление.
b. Проблемно - поисковые методы – лежит в основе проблемного обучения. Задача преподавателя: создать проблемную ситуацию, организовать коллективное обсуждение проблемной ситуации. Активные методы обучения относятся к этой же группе методов. Данная группа методов развивает мышление, воображение, подготовка и изучение материала требует много времени, поэтому эта группа методов используется не так часто.
a. Учебная работа под руководством преподавателя.
b. Самостоятельная работа учащихся – дипломная работа, курсовая работа, работа с книгой, учебником
2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
a. Методы стимулирования интересов учения. Сюда входят те методы, которые опираются на мотив познавательного интереса, например, дискуссии, игры – все активные методы обучения.
b. Методы стимулирования долга и ответственности учения. Опираются на методы воспитания. Например, поощрения и порицания, убеждение в значимости учения, предъявление требований.
3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
a. Методы устного контроля. Устный опрос – индивидуальный (экзамены, зачеты, ответ у доски), фронтальный опрос – работа с группой, устный самоконтроль (вопросы для самоконтроля).
|
|
|
b. Методы письменного контроля и самоконтроля. Письменный индивидуальный ответ, письменный самоконтроль.
c. Методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля. Лабораторные практические работы, лабораторно-практический самоконтроль.
|
|
|
