 |
Общее понятие о деятельности, ее виды и структура. Индивидуальный стиль деятельности.
|
|
|
|
Деятельность – высшая сознательно регулируемая форма взаимодействия с окружающей средой, в процессе к-крой чел-к познает и творчески преобразует самого себя.
В деят-сти чел-ка продуктивное начало преобладает над потребительским.
Хар-ки деятельности:
- соц.обусловленность
- целенаправленность (Цель = образ результата)
- плановость (человек прежде, чем он действует, имеет алгоритм действий)
- предметность (деят-сть всегда направлена на предметы материальной или духовной культуры)
- субъектность (деятельность обусловлена личностными особенностями человека).
Виды деятельности:
1.Общение – деят-сть, направленная на обмен инфо межличностного и духовного плана.
2.Игра – деят-сть, направленная на решение задачи в искусственно созданных условиях.
3.Учение – деятельность, направленная на систематическое приобретение знаний, умений и навыков.
4.Труд – деятельность, обеспечивающая производство общественно полезного продукта.
Структура деятельности:
В структуре деят-сти можно выделить несколько этапов:
1.Возникновение потребности
2.Появление мотива – опредмеченной потребности
3.Формулирование цели – предполагаемого результата деятельности. Если цель человеком не осознается – деятельности нет. Цель выступает как регулятор деятельности, с ее помощью человек оценивает правильность выполнения действий (прав.направленности).
4.Построение программы деятельности, ее алгоритма. Предполагает набор методов, действий и операций.
5.Выполнение деятельности. В нем различают 2 основных элемента анализа:
- действия – элемент деятельности, направленный на выполнение простой текущей задачи, к-рая имеет довольно самостоятельную цель и осознанна субъектом. Различают сенсорные, волевые, моторные и мыслительные действия. Например: моторные – выключение TV, сенсорные – выбор духов, мыслительные – анализ текста, волевое – просыпание.
|
|
|
- операция – конкретный способ выполнения задачи, каждое действие может быть выполнено несколькими операциями.
6. оценка результатов деятельности – сличение продукта деят-сти с его целью (пример: когда мы голодны: мы вспоминаем пирог, который готовила мама; цель здесь – приготовить его так, как готовила мама →построение программы (6 этапов)→если есть какие-то рассогласования, то этап 7)→
7. коррекция программы деятельности и исправление ошибок.
Мотив побуждает человека к деятельности, а цель ее конструирует, обуславливает ее хар-ки и динамику.
Процесс деят-сти сопровождается возникновением у человека образа-цели. Образ-цель – состояние желаемого будущего, детализированный результат деятельности.
С понятием образа-цели связаны след.психические процессы:
-Идеомоторные процессы – феномен, проявл. В том, что сама мысль о предстоящем движении сопровождается едва заметным реальным движением органов тела.
-Интериоризация деятельности – процесс перехода от внешнего реального действия ко внутреннему идеальному.
-Экстериоризация – обратный процесс интериоризации, переход внутреннего идеального во внешнее реальное.
Структурные элементы освоения деятельности
Умение – экстериоризация, т.е. воплощение знаний в действие. Относится к навыкам так, как программа действий к ее реализации.
Навык – элемент деят-сти, сформир.путем многократного повторения и реализуемый с мин. СЗ-ной регуляцией; автоматизируемое действие, к-рое побуждается СЗ-ной целью.
Виды навыков:
- моторные связаны с движениями по управлению своим телом или предметами (бег, ходьба);
- Сенсорные относятся к сбору инфо любого рода: звуковой, тактильной, зрительной и т.д. (чтение);
|
|
|
- умственные связаны с логикой орг-ции деят-сти (счет в уме).
Навыки облегчают деятельность, т.к. освобождают СЗ от контроля.
Привычка – автоматизированное действие, к-рое побуждается неосознанной целью, а потребностью в его выполнении. Привычку мы можем легко прекратить, если задаться СЗ-ной целью.
Привычка формируется всегда после навыка.
Каждый навык выстраивается в систему навыков, к-рыми человек уже обладает. Одни из них помогают новому навыку формироваться, другие – мешают. Это явление – взаимодействие навыков.
Видя взаимодействия навыков:
1.Интерференция навыков – тормозящее влияние навыков. Она бывает:
- интерференция при перестройке навыков, когда требуется заменить старый способ выполнения действия новым способом (пример: ребенок сначала ездит на 3-хколесном велосипеде, а потом научается и на 2-хколесном);
- интерференция после перестройки навыков, когда старый навык оказывает негативное воздействие после овладения новым(пример: написание слова – если мы раньше писали неправильно слово, нам сказали, как правильно, и мы в будущем теряемся в ситуации написания данного слова).
2. перенос навыков – положительное влияние усвоенных навыков на овладение новыми (изучение ин.языка).
При длительном отсутствии упражнений навык нарушается, деавтоматизируется. В этом случае необходим повторный контроль СЗ.
Индивидуальный стиль деятельности –своеобразная система психологических средств, к к-рым СЗ-но или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей типологически обусловленной индивидуальности и с предметными условиями деятельности (пример: перед сессией мы учим разными способами инфо – мы делаем это интуитивно, БСЗ).
Личность как предмет психологического исследования. Особенности познавательной ситуации исследования личности в психологии.
Личность (с лат. - маска). 6 в. Боэций дал впервые определение личности. Личность – индивид. Субстанция рацион.природы.
Личность (с т.зр. Кона) – человеч.индивид как член общества, обобщает интегриров. В нем социальнозначимые черты.
Личность (Платонов) – человек как носитель СЗ.
Личность (Ананьев) – субъект общественного поведения и коммуникации.
|
|
|
Предмет психологии личности – человек, взятый в системе устойчивых, соц.обусловленных психологических хар-к, к-рые формируются и проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его поступки и действия, регулируют и обусловливают внутреннее состояние и психические процессы.
Особенности познавательной ситуации в изучении личности:
-Богатство феноменологии личности, к-рое выражается в разнообразии индивидуальных особенностей человека (установки, потребности, эмоции, мотивация);
-Междисциплинарный статус проблемы изучения личности. Личность описывает очень широкую область знания, отдельные аспекты к-рой изучаются не только в психологии, но и в др.науках;
-Неоднозначность положения, к-рое занимает личность в ходе исследования. Она может быть попеременно или одновременно быть как субъектом, так и объектом исследований. Проявляется это у человека как способность к рефлексии и самоанализу.
|
|
|
