 |
Анализ результатов. 5. Исследование понимания литературных текстов. - Выявить понимание скрытого смысла текста. 6. Восприятие и понимание серии картин, связанных единым сюжетом.
|
|
|
|
Анализ результатов
| Дети с нормой интеллекта | Дети с задержкой психического развития | Дети с умственной отсталостью |
| Имеют достаточно высокий уровень сформированности аналитико-синтетической деятельности. Дети легко и быстро справляются с заданием. | Испытывают трудности при проведении операции синтеза. Испытывают значительные сложности при проведении первых заданий, но после дополнительных объяснений справляются с заданием. Дети хотя и с трудом, но усваивают общий принцип. Пользуются им в части вариантов осмысленно. | Это задание не понимают. Большая по объему помощь остается неэффективной. |
5. Исследование понимания литературных текстов.
Цель:
- Выявить понимание скрытого смысла текста.
- Выявить умение воспроизвести текст в логической последовательности.
- Оценить умение делать выводы и умозаключения.
- Оценка умения использовать помощь.
- Оценка состояния речи.
Диагностический материал:
В качестве диагностического материала используются:
Для детей 15 лет - рассказ “ Голодный человек” (Приложение №16).
Для детей 16 лет – рассказ " Страшные хулиганы" (Приложение №16).
Для детей 17-18 лет – рассказ " Ноша" (Приложение №16).
Процедура исследования:
1 вариант – Исследователь сам прочитывает текст ребенку.
2 вариант – Ребенок сам прочитывает текст рассказа.
Анализ результатов
| Дети с нормой интеллекта | Дети с задержкой психического развития | Дети с умственной отсталостью |
| Чаще справляются самостоятельно, лишь иногда возникает необходимость в помощи в форме наводящих вопросов. Они проводят анализ содержания рассказов, делают выводы, эмоционально реагируют на содержание. | Нуждаются в помощи, которая оказывается в форме наводящих вопросов, повторного чтения, интонационного выделения значительных слов, понятий, разъяснений, актуализации прошлого опыта. Эмоции не имеют яркого проявления. Дети скорее напряжены и легко теряются. | Не понимают смысла рассказов. Оказываемая им помощь оказывается не эффективной. |
|
|
|
6. Восприятие и понимание серии картин, связанных единым сюжетом.
Цель:
- Выявить умение устанавливать причинно – следственные связи, отношения.
- Оценка умения делать обобщения.
- Оценка уровня речевого развития ребенка.
- Оценка умения давать характеристики воспринимаемой ситуации.
- Оценка внимания, восприятия.
Диагностический материал:
Детям 15 лет – предлагается серию: «Страшный зверь» (Приложение №20).
детям 16 лет – предлагается серия: «Кукла» (Приложение №20).
детям 17-18 лет – предлагается серия: «Наводнение» (Приложение №20).
Процедура обследования:
Перед ребенком кладут несколько картинок, связанных единым сюжетом. Ему предлагают внимательно рассмотреть их, догадаться, о чем они рассказывают.
Затем предлагают разложить картинки в определенной последовательности с учетом смысловой связи и составить по ним связный рассказ.
Анализ результатов
| Дети с нормой интеллекта | Дети с задержкой психического развития | Дети с умственной отсталостью |
| Выполняют задание без труда. Легко устанавливают причинно-следственные отношения. Составляют рассказ с учетом сюжета. Делают выводы. Легко пользуются речью, лишь изредка нуждаются в уточняющих вопросах. | Испытывают трудности на всем протяжении работы, им нужна помощь при установлении причинно-следственных отношений и в еще большей степени при составлении рассказа. С заданием справляются с помощью взрослого. | Раскладывают картинки без учета логических связей. Осмысливают их конкретно или фрагментарно, помощь не эффективна. |
|
|
|
7. Оценка умения выделять существенные признаки предметов при проведении сравнений.
Цель:
- Выявить запас и точность представлений.
- Оценить способность к обобщению на основе существенных признаков.
- Оценить умение проводить сравнение с опорой на существенные признаки.
- Исследование устойчивости, внимания и способности к целенаправленной деятельности.
- Оценка способности к отвлеченному мышлению.
Процедура исследования:
Детям дается задание: «Послушай и скажи, в чем сходство и различие названных мною двух предметов, явлений».
Образцы заданий для сравнения: озеро и река; валенки и тапочки; снег и вата, дождь и град и др.
Анализ результатов:
| Дети с N интеллекта | Дети с ЗПР | Дети с УО |
| Без труда справляются с заданием, понимают, что от них требуется. Проводят сравнения по существенным признакам, проявляя при этом эмоциональное оживление. | Не сразу понимают смысл задания. После предварительного объяснения принципа действия проводят сравнения по существенным и второстепенным признакам. Но при оказании помощи в форме наводящих вопросов чаще дают правильный ответ. | Сравнение не проводят, задания не осмысливают. |
8. Понимание скрытого смысла поговорок и пословиц, метафор.
Цель:
- Выявить способность ребенка к пониманию скрытого смысла иносказаний, поговорок, пословиц с использованием жизненного опыта, кругозора.
- Оценка образного мышления, представлений.
- Оценка абстрактного мышления.
- Оценка качества речи, умения выражать мысли.
- Оценить умение вербального выражения умозаключений.
- Выявление возможности применения их в жизни.
Процедура обследования:
Ребенку предлагается объяснить смысл метафор.
Например: свинцовые тучи, ядовитый человек, каменное сердце, ежовые рукавицы (Приложение №24).
|
|
|
