 |
Содержание диагностического материала, используемого на ГПМПК при обследовании детей с 15 до 18 лет
|
|
|
|
Содержание диагностического материала, используемого на ГПМПК при обследовании детей с 15 до 18 лет
(по этапам обследования).
1. Исследование общей осведомленности.
Цель:
- Определить запас знаний и представлений об окружающей действительности.
- Сделать вывод о соответствии его возрастной норме и полученному образованию.
Используемые диагностические приемы:
Ряд вопросов, способных выявить качество речи, запас знаний и представлений, направленность познавательных интересов, умение использовать имеющийся запас сведений и представлений и передать его в форме связной речи.
Процедура проведения.
Ребенку предлагается:
- обобщить группу предметов или явлений, например – тучи, молния, гром, дождь – дождливая погода.
- объяснить существенные отличия времен года, назвать месяцы года.
- назвать континенты Земного шара, океаны, несколько стран или городов, реки.
- объяснить различие между страной и континентом, городом и деревней и др
Анализ результатов
| Дети с нормой интеллекта | Дети с задержкой психического развития | Дети с умственной отсталостью |
| Достаточно свободно оперируют имеющимися знаниями. Отвечают на поставленные вопросы, обнаруживая определенный эмоциональный подъем от осознания собственного интеллекта. | Обнаруживают значительные проблемы при ответах на вопросы в связи с недостаточной осведомленностью и несоответствием школьных знаний полученному образованию. Легко принимают помощь в форме наводящих вопросов, напоминаний, объяснений. Делают перенос полученных представлений и навыков. | Обнаруживают полную несостоятельность в работе. Не понимают, что от них требуется. Помощи не принимают, уклоняются от работы. |
|
|
|
2. Исследование понимания картин со скрытым смыслом.
Цель:
- Оценка качества восприятия.
- Оценка способности воспринимать сюжет в целом.
- Оценка способности определять эмоциональное состояние героев, их мысли, чувства.
- Оценка способности устанавливать причинно – следственные отношения, лежащие в основе ситуации.
Дидактический материал:
Просят раскрыть смысл изображенного:
Для детей 15 лет – предъявляются картинки «Лев и собачка» (Приложение №4).
Для детей 16 лет – предъявляются картинки «Футболист», «Девочка и собака» (Приложение №4).
Для детей 17-18 лет – предъявляются картинки «Неравный брак» (Приложение №4)
Процедура обследования:
Ребенку предъявляются сюжетные картины, с просьбой внимательно рассмотреть их и сказать, что на них произошло. Задается серия последовательных вопросов.
Предлагается дать оценку героям и их действиям.
Анализ результатов
| Дети с нормой интеллекта | Дети с задержкой психического развития | Дети с умственной отсталостью |
| Лишь иногда требуют помощь в форме стимуляции внимания или наводящих вопросов. Чаще всего они самостоятельно справляются с заданием. | Нуждаются в организующей помощи в форме наводящих вопросов или дополнительных объяснений. Помощь принимают, с заданием в целом справляются. Испытывают небольшие трудности при определении эмоциональных состояний героев. | С заданием практически не справляются. Осмысливают картинку конкретно. Помощь не принимают. |
3. Исследование способности проводить исключения предметов и понятий, не подходящих к остальным в группе по существенным признакам.
Цель:
- Оценка умения выделять в предметах, понятиях их существенные признаки и обобщать их на этой основе, объединяя в группу, проводить анализ и синтез.
|
|
|
- Оценка категориального мышления.
- Способность речевого обобщения предметов на основе выделенных признаков.
- Оценка словесно – логического мышления.
Процедура исследования:
Перед ребенком кладут таблицу, в каждой строке которой 5 слов (Приложение №12).
Дается инструкция: найти 4 слова, которые можно объединить между собой. Оставленное слово, не обладающее тем же признаком, является лишним. Ребенок должен назвать лишнее слово и объяснить, почему оно не подходит ко всем остальным.
Остальная часть таблицы должна быть закрыта листами бумаги.
Так строка за строкой подвергается логическому анализу.
Анализ результатов
| Дети с нормой интеллекта | Дети с задержкой психического развития | Дети с умственной отсталостью |
| Чаще всего не нуждаются в дополнительной помощи, легко находят «лишнее» слово и объясняют, почему оно лишнее, объединяя 4 слова общим понятием. | Нуждаются в предварительном объяснении принципа действия. Необходима значительная помощь при выполнении исключений. Затрудняются в обобщении. Часто затрудняются объяснить, почему названное ими слово лишнее. Словесно – логическое мышление развито слабо. | Большая по объему помощь с подробными инструкциями не эффективна. Задания непосильны. |
4. Исследование способности устанавливать закономерности.
Цель:
- Выявление способности к аналитико-синтетической деятельности.
- Оценка способности находить существенные признаки и мысленно синтезировать их по принципу аналогии.
- Оценка умения устанавливать закономерности.
- Оценка обучаемости.
Процедура проведения:
Перед ребенком кладут таблицу, в каждой строке которой (в левой части листа) дан образец, по которому проводится сравнение и устанавливаются определенные закономерности.
В левой половине находятся слова (одно над чертой и 5 под чертой), которые должны быть проанализированы на основе существенных признаков, заложенных в образце, и подобраны по аналогии с образцом.
Например: Река Лес__________________
Рыба ягоды, деревья, грибы, звери, охотники
|
|
|
