 |
6.Понимание содержания литературных текстов.
|
|
|
|
6. Понимание содержания литературных текстов.
Цель:
- Исследование способности понимания скрытого смысла текста;
- Исследование умения воспроизведения прочитанного рассказа в логической
последовательности;
- Исследование умения делать выводы, устанавливать причинно - следственные связи;
- Исследование общей осведомленности;
- Исследование представлений.
Диагностический материал:
В качестве диагностического материала используются:
Для детей 7 лет - рассказ “ Сережа заболел” (Приложение №14).
Для детей 8 лет – рассказ " Волк и коза " (Приложение №14).
Для детей 9 лет – рассказ " Монета" (Приложение №14).
Для детей 10 лет – рассказ “Луна в реке” (Приложение №14).
Процедура диагностического исследования:
Ребенка просят внимательно прослушать рассказ и пересказать его.
Просят объяснить, в чем смысл действий героев и последствия их действий.
Попытаться объяснить поучительную сторону рассказа (чему учит? ).
Оценка результатов
| Дети с нормой интеллекта | Дети с задержкой психического развития | Дети с умственной отсталостью |
| Легко пересказывают рассказ и объясняют смысл описываемой ситуации. Легко устанавливают причинно-следственные отношения. Объясняют, чему учит рассказ. Адекватно характеризуют действующих героев, отстаивают выводы. | Пересказывают по наводящим вопросам. Требуется разъяснительная помощь при выяснении скрытого смысла рассказа. Их суждения поверхностны, не всегда логичны и требуют коррекции. | В лучшем случае при наводящих вопросах и совместном разборе понимают незначительную несущественную часть рассказа. Смысл же понять не могут и оказываемая им помощь неэффективна. |
|
|
|
7. Составление рассказа по серии картинок, объединенных единым сюжетом.
Цель:
- Исследование способности устанавливать причинно-следственные отношения;
- Исследование способности устанавливать пространственно-временные отношения;
- Исследование способности составлять связный рассказ по серии картинок.
Диагностический материал:
Набор из последовательных изображений, объединенных одним сюжетом: -
Для детей 7 лет - серии сюжетных картин: «Обед», «По ягоды» (Приложение №18).
Для детей 8 лет - серии сюжетных картин: «Злая собака» (Приложение №18).
Для детей 9 лет – серии сюжетных картин «Щенки», «Курица и ворона» (Приложение №18).
Для детей 10 лет – серии сюжетных картин «На заставе», «Лиса и козел» (Приложение №18).
Процедура проведения:
Ребенку предлагается набор картинок, объединенных единым сюжетом.
Затем ему предлагается рассмотреть всю серию картин, догадаться о чем они рассказывают и разложить в логический ряд, отражающий сюжет рассказа.
После чего ребенку предлагается составить по разложенной серии картин связный рассказ.
Оценка результатов
| Дети с нормой интеллекта | Дети с задержкой психического развития | Дети с умственной отсталостью |
| Легко справляются с заданием, лишь иногда нуждаются при составлении рассказа в помощи в виде уточняющих вопросов. | Выполняют задание с организующей помощью (совместное начало, наводящие вопросы, сообщение дополнительной информации, активизация внимания и пр. ) Оказанную помощь используют при выполнении аналогичных заданий. | Выкладывают картинки без учета логических связей. Интереса к работе не испытывают, описывают конкретно по каждой картинке, допускают фантазирование, нелепости при их описании. Помощь не принимают. |
8. Исследование способности проводить сравнения предметов или понятий по существенным признакам.
|
|
|
Цель:
- Исследование умения выделять существенные признаки предметов и понятий;
- Исследование умения объединять предметы и понятия в группы по существенному признаку;
- Исследование умения проводить сравнения с опорой на существенные признаки по линии сходства и различия;
- Оценка сформированности способности к проведению операции сравнения.
Процедура исследования:
Ребенку предлагается сравнить.
Предлагается вопрос: “ Скажи, чем похожи и чем отличаются? »
Например: мяч и арбуз, собака и волк, птица и самолет, вода и молоко, дождь и град, печь и солнце, курица и ворона, девочка и кукла, кошка и белка, озеро и река, остров и полуостров и др.
Оценка результатов:
|
Дети с нормой интеллекта | Дети с задержкой психического развития | Дети с умственной отсталостью | |
| Легко и быстро усваивают условия задания, проводят операции синтеза, установив необходимые закономерности. Некоторым детям в начале работы необходима обучающая помощь на ряде примеров, после чего они справляются с заданием самостоятельно. | Нуждаются в обучающей помощи на примерах и в последующей работе им нужна организующая помощь в виде наводящих вопросов, дополнительной информации и пр. Без помощи они чаще проводят сравнения с опорой на второстепенные признаки. | Задание не осмысливают, сравнения проводят по случайным и второстепенным признакам или не проводят вообще. Все виды помощи ими не принимаются. | |
- Исследование школьных знаний.
Цель:
- Проверка уровня обученности по школьным предметам в соответствии с программой.
Материал:
Текст для чтения, задачи, примеры, правила соответствующие школьной программе (Приложения №25, 26).
Процедура проведения:
Ребенку предъявляют карточку и просят выполнить находящиеся в ней задания.
|
|
|
