 |
B. Обеспеченность организаций образования
|
|
|
|
C.Обоснованность организаций образования
D Разделенность организаций образования
E. Разнообразие организаций образования
51.Государственная программа развития образования на 2005-2010 годы относит к ключевым принципам:
A.Образование с раннего детства
B. Образование в учебно-воспитательных организациях
C. Образование людей третьего поколения
D.Образование для получения профессии
E. Образование в течение всей жизни
52.Важнейшие особенности университетского образования:
A. Многоуровневость, преемственность
B. Многоуровневость, привлекательность
C. Фундаментальность, увлекательность
D. Обеспеченность, разнообразие
E. Научность, возможность
53. Важнейшие особенности университетского образования:
A. Демократичность знаний
B. Либеральность знаний
C. Авторитарность знаний
D. Комплексность знаний
E. Доступность знаний
54. Уровни методологии:
A. Философский, общенаучный
B. Психологический, технологический
C.Педагогический, технический
D.Физиологический, профессиональный
E. Филологический, конкретно-научный
55. К современным подходам к исследовательской деятельности относятся:
A. Личностный, субъективный
B. Объективный, исторический
C. Философский, монологический
D. Диалогический, технический
E.Системный, вероятностный
56. К современным подходам к исследовательской деятельности относятся:
A. Философский, практический
B. Деятельностный, культурологический
C. Определенный, неопределенный
D. Исторический, возможный
E. Гипотетический, реальный
|
|
|
57.В числе этапов педагогического исследования можно назвать:
A. Исторический, современный
B. Эмпирический, гипотетический
C. Прогностический, реальный
D. Эмпирический, результативный
E. Аналитический, объективный
58. К методологическим параметрам педагогического исследования относятся:
A. Проблема, объект, субъект
B. Проблема, тема, объект
C. Тема, задача, управление
D. Гипотеза, прогноз, решение
E. Цель, задача, субъект
59. К методологическим параметрам педагогического исследования относятся:
A. Задачи, возможности решения
B. Объект, субъективный подход
C. Гипотеза, объективность
D. Цель, защищаемые положения
E. Проблема, системность
60. К современным подходам к исследовательской деятельности относятся:
A. Диалогический, гипотетический
B. Культурологический, субъективный
C. Прогностический, этнопедагогический
D. Этнопедагогический, компетентностный
E. Антропологический, компактный
61.Виды педагогических исследований:
A. Обоснованный
B. Аргументированный
C. Фундаментальный
D. Прогностический
E. Синтетический
62. Виды педагогических исследований:
A. Прикладное
B. Примерное
C. Практическое
D. Проверочное
E. Познавательное
63. К методам педагогических исследований относятся:
A.Методы проверки управления
B. Методы изучения теоретических работ
C. Методы изучения окружающей среды
D. Методы прогнозирования результатов
E. Методы проверки результатов
64. К методам изучения педагогического опыта относятся:
A. Проверка, монолог
B. Беседа, интервью
C. Монолог, диалог
D. Эксперимент, анализ
E. Анкетирование, эксперимент
65. К методам изучения педагогического опыта относятся:
|
|
|
A. Беседа, диалог
B. Монолог, эксперимент
C. Тестирование, хронометраж
D.Анкетирование, диалог
E.Опрос, эксперимент
66.К принципам выбора методов исследования относятся:
A. Адекватность целям, этическая направленность
B. Использование совокупности методов, эстетичность
C.Адекватность задачам, прогностичность
D. Прогностичность, эстетическая направленность
E. Определенность, устойчивость
67. Группы методов педагогического исследования:
A.Математические, обзорные
B. Вероятностные, прогностические
C. Обобщающие, прикладные
D. Прикладные, научные
E. Статистические, математические
68.В структуру педагогической деятельности входят:
A. Обучение, воспитание
B. Формирование, развитие
C. Педагог, обучаемый
D.Школа, университет
E. Школа, учитель
69. В структуру педагогической деятельности входят:
A. Педагог, урок
B. Педагог, взаимодействие
C. Лекция, семинар
D. Проверка, оценка
E. Изучение, анализ
70.К компонентам педагогической деятельности относятся:
A. Управление, диалог
B. Процесс, результат
C. Предмет, задача
D. Мотивация, целеполагание
E. Задача, исполнение
71.К компонентам педагогической деятельности относятся:
A. Лекция, семинар, урок
B. Педагог, обучаемый, лекция
C. Воспитанник, менеджер, содержание
D. Предмет, средства, способы
E. Продукт, предмет, содержание
72.К основным профессиональным качествам педагога относятся:
A. Педагогическая направленность, способность прогнозировать
B. Методические знания, привлекательный внешний вид
C. Организаторские умения, авторитарность
D.Педагогический опыт, педагогическое мышление
E. Педагогическое мышление, либеральное отношение к воспитанникам
73. К ключевым компетенциям педагога высшей школы относится:
A. Информационно-коммуникативная компетентность
B. Информационно-прогностическая компетентность
C. Проблемно-коммуникативная компетентность
D. Коммуникативно-образовательная компетентность
E. Воспитательно- управленческая компетентность
|
|
|
74. К ключевым компетенциям педагога высшей школы относится:
A. Компетентность в коррекционно-прогностической деятельности
B Компетентность в управленческо- развивающей деятельности
C Компетентность в диагностично- управляющей деятельности
D Компетентность в культурно-исследовательской деятельности
E. Компетентность в коррекционно-развивающей деятельности
75. Моральные качества педагога:
|
|
|
