 |
Занятие 7. Ход занятия. Умелая портниха. • практическое усвоение значений наиболее употребимых приставок; . Оборудование: запись на доске.
|
|
|
|
Занятие 7
Тема. Смысловая нагрузка приставок. Приставка в однокоренных гнездах.
Цели:
• отметить словообразующую и смысловую роль приставки;
• практическое усвоение значений наиболее употребимых приставок;
• упражняться в образовании новых слов с помощью приставок; профилактика дизорфографии;
• расширять и обогащать словарный запас детей.
Оборудование: дидактическая игра «Ромашка», набор картинок, дидактический материал на доске, на карточках.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Повторение.
- Садится тот, кто запомнит и назовет родственные слова из стихотворения.
Лёня с Витей в лес пошли, Всю поляну обошли, К старой ёлке подошли И огромный гриб нашли.
- Чем отличаются эти слова?
- Закончите определения: Корень слова —...
Однокоренные или родственные слова имеют... Приставка—...
2. Запись числа, темы занятия.
3. Дидактическая игра «Ромашка».
- Прочитайте слова. Какие это слова? (Родственные, однокоренные. ) Обоснуйте ответ.
Запись слов в тетрадь. Выделение корня, гласной буквы в корне.
- Чем отличаются эти слова? Выделите в словах приставки. Составьте с каждым словом «ромашки» предложение.
4. Приставка в однокоренных гнездах. На доске:
В класс (взошёл, перешёл, пришёл) классный руководитель. К станции (уходит, подходит, заходит) скорый поезд. На строительную площадку (отъехал, приехал, объехал) начальник. К нам в окно (улетела, прилетела, залетела) синичка. Ребята (выключили, исключили, заключили) телевизор.
- Прочитайте предложение. Вставьте подходящее по смыслу слово из скобок. Запишите предложение. Выделите у глагола корень, приставку.
5. Физкультминутка «Буратино».
|
|
|
Буратино потянулся. Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развёл, Ключик, видно, не нашёл. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.
6. Подбор подходящей по смыслу приставки. Работа с текстом.
На доске:
Зайчик__бежал из леса и__бежал к огороду. Он__бежал вокруг огорода, __бежал к грядке с капустой, __грыз
её, ___бежал из огорода и___бежал обратно в лес.
- Прочитайте предложения, вставьте подходящую по смыслу приставку. (Устная коллективная работа. )
- Запишите предложения, в глаголах выделите корень и приставку.
7. Подбор подходящей по смыслу приставки в однокоренных гнездах. Работа по карточкам. Дидактический материал.
- Спишите текст, вставляя подходящие по смыслу приставки. Обозначьте корень, приставку.
Кусок хлеба__резали. Край бумажного листа___резали. Кисть винограда___резали. Палец___резали. Арбуз на части__резали. Звезду из бумаги___резали.
Рано утром я__ехал из деревни и__ехал по дороге в
соседнюю усадьбу. Я__ехал до нашей мельницы, __ехал
через шаткий мостик и__ехал мимо берёзовой рощи.
К полудню я уже__ехал на место.
Умелая портниха
Умелая портниха задумала платье__шить. Выкроила детали. Затем__шила их по швам, __шила рукава и
воротник, __шила низ платья. На карманах__шила
цветы.
Хорошее платье вышло!
Мне надо__ходить в магазин. Не следует близко__ходить к этой собаке. Вам__ходить на следующей остановке. Как надоело каждый день сюда__ходить. Каждый раз мне приходится__ходить мимо этой витрины.
8. Итог занятия.
- Какая часть слова образует новые слова?
- Что называют приставкой?
- Какие приставки вы запомнили?
Занятие 8
Тема. Смысловая нагрузка приставок. Одна приставка с разными корнями.
Цели:
• отметить словообразующую и смысловую роль приставки;
• практическое усвоение значений наиболее употребимых приставок;
• упражняться в образовании новых слов с помощью приставок; профилактика дизорфографии;
|
|
|
• расширять и обогащать словарный запас детей.
Оборудование: запись на доске.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Повторение.
- Сядет тот, кто даст правильный, полный ответ.
- Закончите определения: Корень слова —...
Однокоренные или родственные слова имеют... Приставка —...
2. Запись числа, темы занятия.
3. Смысловая нагрузка приставки. Одна приставка с разными корнями.
На доске: звать, бить, жечь, вязать, копать, сыпать, шагать, кричать, бегать, прыгать.
- Образуйте новые слова от данных с приставкой за-. Запишите их в два столбика: в первый столбик — со значением «начало действия», во второй столбик — со значением «результат».
Начало действия Результат
Коллективная работа. Запись, обозначение корней, приставок.
4. Развитие слухового восприятия слов, умения выделять приставку в однокоренных гнездах.
- Назовите приставку слова. Запишите приставки в тетрадь. (Работа по цепочке. )
Слова: прибить, набить, подбить, пробить, выбить, разбить, сбить, перебить, взбить, обить, вбить, забить, отбить.
Выговорить, договорить, заговорить, наговорить, обговорить, оговорить, переговорить, поговорить, подговорить, приговорить, проговорить, разговорить, сговорить, уговорить.
5. Физкультминутка «Буратино».
Буратино потянулся. Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развёл, Ключик, видно, не нашёл. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.
6. Смысловая нагрузка приставки. Одна приставка с разными корнями.
На доске: перевыборы, перегрелся, переутомился, переписал, перезарядил, переполошил, перезрели, перерос, перестановка, перепроверил, перенёс, пересолил, пересадил, пересмотрел, переварил, переставил, передвинул.
- Выпишите в два столбика слова с приставкой пере-: в первый столбик — со значением «повтор действия»; во второй столбик — со значением «чрезмерность действия».
Повтор действия Чрезмерность действия
Устная коллективная работа, пояснение значений слов. Самостоятельное выполнение задания. Проверка выполнения задания.
- Прочитайте слова, выписанные в первый столбик, где приставка пере- вносит значение повтора действия. (Коллективное выделение корня, приставки. )
|
|
|
- Прочитайте слова, выписанные во второй столбик, где приставка пере- вносит значение чрезмерности действия. (Коллективное выделение корня, приставки. )
7. Итог занятия.
- Какая часть слова образует новые слова?
- Что называют приставкой?
|
|
|
