 |
В первой и второй половине дня
|
|
|
|
| Образовательная область | I половина дня | II половина дня |
| Физическая культура | · Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые ситуации); · Физкультминутки на занятиях; · Физкультурные занятия; · Подвижные игры; · Прогулка в двигательной активности | · Физкультурные досуги, дни здоровья; · Самостоятельная двигательная активность; · Прогулка (индивидуальная работа) |
| Здоровье | · Прием детей на воздухе в теплое время года; · Закаливание (облегченная одежда в группе, по сезону на прогулке; воздушные ванны); · Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта кипяченой водой); · Формирование культурно-гигиенических навыков · Формирование культуры еды | · Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне, обширное умывание); · Формирование представлений о здоровом образе жизни · Прогулка · Двигательный режим |
| Социализация | · Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы; · Оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы; · Формирование навыков культуры общения; · Игровая деятельность; · Занятия социально-нравственного цикла; · Чтение художественных произведений | · Индивидуальная работа; · Формирование навыков культуры общения и поведения; · Эстетика быта; · Игры с ряжением; · Сюжетно – ролевые игры; · Работа в книжном уголке; · Тематические досуги в игровой и занимательной форме |
| Труд | · Формирование навыков самообслуживания; · Формирование основ опрятности; · Формирование навыков выполнения простейших трудовых поручений (мл.в) · Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям (ст.в.); · Формирование навыков заботливого отношения к живому; · Игровая деятельность; · Чтение художественных произведений | · Формирование навыков самообслуживания · Дидактические и развивающие игры; · Формирование навыков самостоятельных трудовых действий; · Формирование навыков заботливого отношения к живому; · Продуктивная деятельность; |
| Безопасность | · ОБЖ – беседы и игровые ситуации · Показ, обучение; · Игры; · Рассматривание иллюстраций; · Чтение художественных произведений | · ОБЖ – беседы и игровые ситуации · Рассматривание иллюстраций · Личный пример; · Знакомство с правилами поведения в природе; · Продуктивная деятельность; · Дидактические игры |
| Познавательное развитие | · Занятия познавательного цикла; · Дидактические игры; · Наблюдения в природе; · Беседы; · Целевые прогулки и экскурсии по территории детского сада; · Исследовательская работа; | · Занятия по интересам; · Развивающие игры; · Досуги познавательного характера; · Индивидуальная работа; · Работа в книжном уголке; · Сюжетно-ролевые игры |
| Коммуникация | · Формирование навыков общения; · Рассматривание иллюстраций; · Игровая деятельность; · Чтение художественных произведений | · Совместная продуктивная деятельность; · Досуги |
| Чтение художественной литературы | · Утренняя гимнастика с использованием художественного слова; · Чтение произведений детской литературы; · Рассказывание сказок; · Заучивание | · Работа в книжном уголке; · Рассматривание иллюстраций; · Театрализованная деятельность · Этюдный тренаж на основе потешек, стихотворных форм |
| Художественное творчество | · Занятия художественно – эстетической направленности; · Эстетика быта; · Экскурсии в природу (на участке); · Целевые прогулки; · Работа в уголке изодеятельности; · Индивидуальная творческая деятельность детей; | · Занятия художественно – эстетической направленности; · Театрализованная деятельность (драматизация, инсценировка знакомых сказок); · Коллективная творческая деятельность младших и старших детей; · Индивидуальная работа |
| Музыка | · Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением; · Музыкальные занятия | · Музыкальные досуги; · Элементы театрализованной деятельности |
|
|
|
|
|
|
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы в зависимости от типа и вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).
|
|
|
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).
В течение недели января (февраля) ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста. На каждый календарный год составляется учебный план
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
группа раннего возраста (1-3)
| Программа «От рождения до школы» | |||||||
| Виды организованной деятельности | 2-ая группа раннего возраста(1,5-2) | Виды организованной деятельности | 1 младшая (с2-3) | ||||
| Количество в неделю | Количество в неделю | ||||||
| занятий | Длитель-ность занятия(в мин) | занятий | Длите-льность занятия (в мин) | ||||
| Базовый образовательный курс | |||||||
| Познание: | Познание: | ||||||
| Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность Формирование целостной картины мира | |||||||
| Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность; расширение ориентировки в окружающем | |||||||
| Коммуникация | Коммуникация | ||||||
| Чтение художественной литературы | |||||||
| Чтение художественной литературы | |||||||
| Художественное творчество: | Художественное творчество: | ||||||
| рисование | рисование | ||||||
| лепка | лепка | ||||||
| аппликация | аппликация | - | |||||
| Физическая культура (развитие движений) | Физическая культура | ||||||
| Музыка | Музыка | ||||||
| ВСЕГО В НЕДЕЛЮ | 1ч 40м | ВСЕГО В НЕДЕЛЮ | 1ч 40м |
|
|
|
Непосредственно образовательная деятельность с детьми проводится по подгруппам и индивидуально в первую половину дня.
1-ая подгруппа – дети 1,5 до 2 лет; 2-ая подгруппа – дети с 2-до 3 лет;
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
старшей разновозрастной группы (3-7)
| Образовательные области | Средний возраст (2-я млад., средняя) | Старший возраст (старшая, подготовительная группа) | ||
| количество в неделю | количество в неделю | |||
| занятий | Длительность занятия (в мин) | занятий | Длительность занятия (в мин) | |
| Базовый образовательный курс | ||||
| Познание: | 0,5 | 7,5 (10) | 25 (30) | |
| Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная)деятельность | ||||
| Формирование элементарных математических представлений | 15 (20) | 1 (2) | 25 (60) | |
| Формирование целостной картины мира | 0,5 | 7,5 (10) | 25 (30) | |
| Чтение художественной литературы | 0,5 | 7,5 (10) | 25 (30) | |
| Коммуникация | 0,5 | 7,5 (10) | 25 (30) | |
| Художественное творчество: | 15 (20) | 50 (60) | ||
| рисование | ||||
| лепка | 0,5 | 7,5 (10) | 0,5 | 13 (15) |
| аппликация | 0,5 | 7,5 (10) | 0,5 | 12 (15) |
| Физическая культура | 45 (60) | 75 (90) | ||
| Музыка | 30 (40) | 50 (60) | ||
| Всего базового курса | 2ч 30м / 3ч20м | 13/14 | 5ч 25м (7ч) | |
| Вариативная часть (модульная) | ||||
| Дополнительная НОД: Ознакомление с природой | 15 (20) | 25(30) | ||
| Кружок «В гостях у сказки» (театрализованная деятельность) | 1(ср.в) | 15 (20) | 25 (30) | |
| ИТОГО: | ½ | 30 (40) | ||
| ВСЕГО: | 11/12 | 2ч 45м(4 ч) | 15/16 | 6ч 15м(8ч) |
В структуре учебного плана ДОУ выделены две части: инвариантная и вариативная. Инвариантная часть реализует обязательную часть основной общеобразовательной программы ДОУ. Вариативная часть учитывает условия ДОУ, приоритетное направление. В ДОУ осуществляется дополнительное образование детей в форме кружковой работы. Кружковую работу ведут педагоги детского сада на основании годового плана работы кружков с детьми дошкольного возраста. Занятия с детьми проводятся 1-2 раза в неделю.
Содержание учебного плана обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно – эстетическое развитие. Продолжительность учебного года: 32 учебные недели. Продолжительность занятий в соответствии с возрастом от 10 до 30 минут, перерыв между занятиями не менее 10 минут. Максимальная нагрузка воспитанников соответствует нормативам, обозначенным в СанПиН 2.4.1. 2660-10. П. 12.9; 12.13.
|
|
|
При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями.
Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип, в котором ведущая роль отводится игровой деятельности, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности детей и взрослых, а также в самостоятельной деятельности детей.
В инвариантную часть программы включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей. Каждому направлению соответствуют определенные образовательные области:
1.Позновательно-речевое направление:
-«Познание».
-«Коммуникация».
-«Чтение художественной литературы».
2.Социально-личностное направление включает три области:
- «Безопасность»;
- «Социализация»;
- «Труд».
3. Художественно-эстетическое направление состоит из:
- «Художественного творчества» (рисование, лепка, аппликация);
- «Музыка».
4. Физическое направление подразумевает два блока:
- «Физическая культура» (непосредственно организованная деятельность);
- «Здоровье».
Каждый подраздел программы имеет свою базовую основу. Каждая образовательная область реализуется через организацию видов непосредственно образовательной деятельности и в ходе режимных моментов.
|
|
|
