 |
Образовательная область «Музыка».
|
|
|
|
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
Задачи:
· развитие музыкально-художественной деятельности;
· приобщение к музыкальному искусству;
· развитие музыкальности детей;
· развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
| Перечень программ и технологий | «Ладушки» Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста Каплунова И., Новоскольцева И. |
| Перечень пособий | · «Праздник каждый день» пособие для музыкальных руководителей. Каплунова И., Новоскольцева И. (2 младшая, средняя, старшая, подготовительная группы) · «Музыкальное воспитание в детском саду» Давыдова М.А. · «Музыкальное воспитание младших дошкольников» (Пособие для воспитателя и муз.руководителя дет. сада. (из опыта работы)) Дзержинская И.Л. · «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» (в 2частях) Коренева Т.Ф. · «Пособия для педагогов ü Аудиокассеты с записями музыкальных произведений ü Каплунова И., Новоскольцева И. Комплект из 10 CD- дисков с методическими рекомендациями. · «Песенка, звени». Г.Ф. Вихарева · «Веселинка». Г.Ф. Вихарева · «Музыка, движение, фантазия!». О.А. Вайфельд · «Играем, танцуем, поем!» Г.П. Федорова · «Поиграем, потанцуем» Г.П. Федорова · «СА – ФИ – ДАНСЕ» (Танцевально – игровая гимнастика для детей) Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина |
Реализация образовательной области в разных формах работы (приложение)
Связь с другими образовательными областями (приложение)
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Промежуточные результаты освоения программы, формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ).
|
|
|
Промежуточная оценка (один раз в полугодие или один раз в год) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей; - это результаты мониторинга.
Промежуточные результаты отслеживаются педагогами по всем возрастам –3,4,5 и 6 лет (Приложение 3)
Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности.
Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
|
|
|
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.).
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление:
- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
|
|
|
- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
Умет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.
У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Система мониторинга
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре и марте-апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники.
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного
процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
|
|
|
