 |
Технологическая модель организации эколого-эстетического воспитания
|
|
|
|
Технологическая модель организации эколого-эстетического воспитания
ДОУ № 10 г. Губахи
Цель: содействие становлению экологического сознания и субъективно-ценностного, эколого-эстетического, отношения к миру природы.
Задачи
| Формировать системно-структурные знания о мире природы | Содействовать процессу становления субъективно-непрагматического, эколого-эстетического отношения к природе | Формировать палитру умений, опосредующих поступочно - инфлюативное поведение детей в природе |
Программное обеспечение: программа «Детство», методические и содержательные рекомендации Федотовой А. М., Николаевой С. Н., Рыжовой Н. А., Дерябо С. Д., Ясвина В. А., Грибановой М. В.
Приоритетные средства реализации задач проекта
| Наблюдения, экскурсии, походы в природу | Моделирование природных явлений, процессов, взаимосвязей | Обогащение и структуризация содержательного компонента знаний (тематические матрицы) | Экспериментирование и опыты | Любование объектами природы | Изобразительное творчество | Художественное конструирование из природного и бросового материала | Музыкально-пластические импровизации (на темы природы) | Театральная деятельность с природоведческим содержанием | Проблемно-поисковые ситуации (право выбора поступка, действия) | Труд в природе (цветник, огород, уголок природы, экотропа) | Игры с природоведческим содержанием (ролевые, дидактические, с природным материалом) | Природоохранные акции | Традиционные природоведческие акции |
Эколого-эстетическая развивающая среда
| Огород, цветник, экологическая тропа | Уголок природы, огород на окне | Опытно-экспериментальная зона | Уголок фантазии (макетирование, поделки из природного материала) | Полочка любования | Музыкальный театр | Передвижная экспозиция произведений искусства и детских работ (мини-галлерея) |
Результат: эколого-эстетическая компетентность, самостоятельное, экологосообразное поведение детей, способность к нравственному выбору – поступку.
|
|
|
Технологическая модель организации содействия развитию наблюдательности детей дошкольного возраста
Цель: развитие наблюдательности как свойства личности; способности к наблюдению, как форме организации познавательной активности детей 3-7 лет.
Задачи
| Развивать и обогащать познавательную компетентность (знают, умеют, выражают субъективно-оценочное отношение, способны применять знания в деятельности) | Развивать устойчивый интерес к познанию мира природы, формировать, культуру восприятия (обыденного, эстетического, художественного) | Формировать интерес, природосообразную компетентность в проведении наблюдений за природными объектами и опытно-экспериментальной деятельности | Обогащать палитру природосообразных умений, действий, поступков, моделей и культуры поведения познавательно-экологического характера |
Средства реализации задач
| Формирование СУД (анализ, синтез, обобщение, суждение, умозаключение и т. п. ) | Организация проблемно-поисквых ситуаций эколого-валеологического и эстетического характера; | Презентация моделей разных видов наблюдения (сезонные, эпизодические и т. п. ) | Модели поведения в проблемных эколого-валеологических ситуациях (действие, поступок, экологосообразное поведение и т. п. ) |
| Художественное слово Изобразительная, музыкально-исполнительская деятельность, моделирование. | Использование синтеза искусств, поиск загадки художественного образа | Обогащённая практика эстетического наблюдения (любования), суждений, оценок эстетического характера | Дидактические и сюжетно-ролевые игры с экологическим содержанием |
| Трансляция системно структурных знаний о мире | Субъективно-значимые результаты наблюдений, практика «открытий» значений и смыслов, диалоговый характер общения, | Организация опытно-экспериментальной деятельности с учётом возрастных возможностей | Обогащённая практика права выбора решения (эколого-этической) проблемной ситуации |
| модели целесообразного использования эколого-валеологических знаний в обыденной жизни и проблемных ситуациях (для чего, с какой целью? ). | Организация системного и последовательного процесса познания мира природы (знакомство, обследование, циклические наблюдения, умозаключения и т. п. ) | Целесообразные виды труда в природе на основе наблюдений, обобщения и умозаключения: уход, забота, сбережение, создание «эстетического порядка» в окружающей природной среде. | Знакомство с профессиями людей, связанными с природой: экологи, лесники, овощеводы, садовники, ветеринары и пр. (наблюдение за трудом) |
| Развитие способности к диалогу, полилогу, описанию, повествованию, высказыванию, умозаключению | Игры-имитации, и обогащённая практика переживания-деятельности. | Использование «программ наблюдений» (цель, мотив, установка, алгоритм действий, результат) | Формирование базиса произвольного поведения: выдержки, концентрации внимания, усилию воли по достижению цели, |
Результат: любознательность и наблюдательность; базис природосообразного, культурного, познавательного поведения; субъективно- ценностное отношение к познавательной деятельности
|
|
|
|
|
|
