 |
Цели и задачи изучения курса «Методика обучения биологии»
|
|
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение профессионального образования
«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»
(ПГГПУ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО КУРСУ «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ»
Направление подготовки: « Педагогическое образование»
Профиль подготовки: «Биология», «Химия»
Квалификация (степень) выпускника: « Бакалавр»
Пермь 2013
УДК 57(07)
ББК ЕОр
У 912 Р е ц е н з е н т:
старший преподаватель кафедры ботаники Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета Смирнова С.В.
Автор-составитель: канд. пед. наук, доцент Селеткова Н.Ф.
|
Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения биологии» составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению: «Педагогическое образование» (специальность - «Биология», «Химия»).
Дисциплина входит в профессиональный цикл, относится к базовой части.
Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей, студентов, слушателей курсов.
|
Печатается по решению учебно-методического совета
Пермского государственного гуманитарно- педагогического университета
© Селеткова Н.Ф., составление, 2013 © ГОУ ВПО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», 2013
|
|
|
Содержание
| 1. | Цели и задачи изучения курса «Методика обучения биологии» | |
| 2. | Место курса «Методика обучения биологии» в структуре основной образовательной программы (ООП) | |
| 3. | Требования к результатам освоения курса «Методика обучения биологии» | |
| 3.1. | Принятая структура компетенций | |
| 3.2. | Матрица соотнесения разделов курса «Методика обучения биологии» и формируемых компетенций | |
| 4. | Объем курса «Методика обучения биологии» | |
| 4.1. | Объем курса «Методика обучения биологии» и виды учебной работы | |
| 4.2. | Распределение часов по темам и видам учебной работы | |
| 5. | Содержание курса «Методика обучения биологии» | |
| 5.1. | Программа курса «Методика обучения биологии» | |
| 5.2. | Аннотация теоретического курса «Методика обучения биологии» | |
| 6. | Образовательные технологии | |
| 6.1. | Технологии аудиторной работы | |
| 6.2. | Технологии внеаудиторной работы | |
| 7. | Структура и содержание самостоятельной работы студентов | |
| 7.1. | Содержание самостоятельной работы студентов | |
| 7.2. | Примерная тематика курсовых и дипломных работ (контрольных работ, рефератов) по курсу «Методика обучения биологии» | |
| 7.3. | Методические рекомендации студентам по выполнению исследовательских проектов | |
| 7.4. | Методические рекомендации преподавателю по организации самостоятельной работы студентов | |
| 8. | Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение курса «Методика обучения биологии» | |
| 8.1. | Основная литература | |
| 8.2. | Дополнительная литература | |
| 8.3. | Периодическая литература | |
| 8.4. | Материально-техническое и информационное обеспечение | |
| 9. | Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации по курсу «Методика обучения биологии» | |
| 9.1. | Форма проведения входного контроля | |
| 9.2. | Формы и содержание текущего контроля знаний | |
| 9.2.1. | Контрольная работа по методике обучения биологии для студентов ОЗО | |
| 9.2.2. | Критерии оценки компетенций | |
| 9.3. | Формы и содержание промежуточной аттестации | |
| 9.3.1. | Вопросы к зачетам по курсу «Методика обучения биологии» | |
| 9.3.2. | Критерии оценки ответов | |
| 9.3.3. | Вопросы к устному экзамену по курсу «Методика обучения биологии» | |
| 9.3.4. | Тестовые задания по курсу «Методика обучения биологии», критерии их оценивания | |
| 10. | Полевая практика | |
| 10.1. | Цели и задачи практики | |
| 10.2. | Программа практики | |
| 10.3 | Индивидуальные задания студентам | |
| 11. | Дисциплины по выбору | |
| 11.1. | Программа курса «Дифференцированное обучение на уроках биологии» | |
| 11.2. | Программа курса «Региональный компонент в преподавании биологии» | |
| 12. | Глоссарий по курсу «Методика обучения биологии» |
Цели и задачи изучения курса «Методика обучения биологии»
|
|
|
Методика обучения биологии в педагогическом вузе является ведущей профилирующей дисциплиной. Она ставит целью развивать у будущих учителей систему методических знаний и умений, обеспечивающих готовность эффективно осуществлять учебно-воспитательный процесс по биологии в школе, самостоятельность и творческий подход в своей педагогической деятельности. Изучение методики обучения биологии в вузе реализуется в системе многообразных форм учебной работы: лекции, лабораторные занятия, педагогические и полевые практики, спецкурсы, спецпрактикумы, курсовые и дипломные работы, самостоятельные и внеурочные занятия. Учебным планом предусмотрены все эти формы методической подготовки студентов. Лекции закладывают основы научно-практических знаний дисциплины. Они позволяют студентам на уровне "знакомства" усвоить основные теоретические и практические приложения и идеи обучения в школе. Логическим продолжением и развитием содержания лекций выступают лабораторные занятия по методике обучения биологии. На них студенты конкретизируют и углубляют знания, полученные в лекционном курсе, формируют методические умения, т. е. овладевают учебным содержанием методики на уровне "репродукции", "умений и навыков", "трансформации". На лабораторных занятиях осуществляется практическое преломление теоретических знаний в действии и, в конечном счете, в умении. Зарождающиеся профессионально-педагогические умения по мере упражнений закрепляются, автоматизируются и переходят в навык. Укрепление и корректировка этих умений осуществляется во время педагогических практик. В условиях реформирования образования программа по методике обучения биологии предусматривает введение новой тематики с учетом современных задач средней школы и передового опыта, рационализацию построения курса, укрепление содержания отдельных лекций и практикума, устранение дублирования, преемственное согласование между собой и развитие содержания, вскрываемого в различных формах обучения.
|
|
|
|
|
|
