 |
Ход занятия. 1. Игра «Рассеянный Ваня». 2. «Части обуви». 3. Игра «Чья обувь?». 4. Физкультминутка. 5. Игра «Посчитайка-ка».
|
|
|
|
Ход занятия
I. Организационный момент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит за мной слова:
Ботинки - тапочки - калоши.
Кроссовки - туфли - кеды.
Чешки - сандалии - босоножки и др.
- Как все эти предметы назвать одним словом? Сегодня мы поговорим об обуви.
II. Основная часть.
1. Игра «Рассеянный Ваня».
Логопед выставляет на доску картинку с изображением мальчика, обутого в резиновый сапог и тапочки.
Л о г о п е д. Посмотрите, кто пришел к нам в гости! Рассеянный мальчик Ваня! Вы ничего необычного не замечаете в нем?
- Давайте расскажем ему об обуви? Итак, зимой мы носим... (сапоги, теплые ботики, валенки).
- Летом мы носим... Осенью и весной обуваем...
- А какое сейчас время года? значит, что Ваня должен Был обуть?
2. «Части обуви».
Л о г о п е д. Ване стало с нами интересно. Он останется с нами и послушает, как хорошо вы знаете части разной обуви!
Логопед выставляет на доску картинки с изображением ботинка и туфельки.
Вызывает одного-двух детей.
Л о г о п е д. Покажи и расскажи нам все части обуви!
(Подошва, пятка, носок, язычок, шнурок, молния, липучка, каблук. )
Если дети что-то не перечислили, то логопед сам показывает и называет эту деталь.
3. Игра «Чья обувь? ».
Логопед вызывает детей на ковер.
Л о г о п е д. Рассмотрите обувь рядом стоящего с вами человека. И скажите, чья это обувь?
(Это Катины сандалии... )
4. Физкультминутка.
| Туфельки нарядные, Туфельки парадные, | Правая нога вперед Левая нога вперед |
| Лаковые, с ремешком, И подошва с каблучком. | Правая нога на носок, а пятку Левая нога на носок, на пятку |
| Туфли Маше в самый раз Можно выходить на пляс. (В. Мирясова) | Руки на поясе, дети изображают танцевальные движения |
|
|
|
5. Игра «Посчитайка-ка».
Логопед выставляет на доску картинки с изображением обуви (кроссовки, сандалии, туфли, ботиночки).
Л о г о п е д. Как-то раз я пришла в гости. В квартире было много людей. Как вы думаете, сколько человек было в квартире? (в случае затруднений логопед объясняет, что обувь считают парами, т. к. у человека две ноги. )
Кто был в квартире? Почему вы так думаете? (В квартире был мужчина, потому что это мужские кроссовки... )
6. Игра «Одинаковые ботинки».
Логопед раздает детям картинки, на которых нарисованы ботинки.
Л о г о п е д. Найдите и соедините между собой одинаковые ботинки. Сколько пар обуви получилось?
III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли. Дома раскрасите все одинаковые ботиночки!
Тема: «Согласование имен существительных
с числительными два, две»
Цели:
1. Формирование навыка согласования имен существительных с числительными два, две.
2. Формирование навыка различения числительных два, две.
3. Закрепление навыка образования множественного числа существительных в именительном падеже.
4. Закрепление навыков диалогической речи.
5. Развитие мышления, внимания, памяти.
6. Закрепление названий частей тела, расширение представлений о строении тела, формирование навыка ориентировки в схеме собственного тела.
7. Развитие общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: карточки с парными предметами (по числу детей, а также демонстрационные), две машинки, два ботинка, две морковки, два кубика, мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра «Один - Много».
Логопед предлагает детям вместо одного предмета, назвать много предметов. Например: кукла - куклы.
Мяч –
Платье –
Ботинок - и др.
II. Основная часть.
1. Игра «Два, две».
Логопед выкладывает на стол предметы: две машинки, два ботинка, две морковки, два кубика, оречевляя свои действия «я кладу ДВЕ машинки, ДВА ботинка... »).
|
|
|
Л о г о п е д. Количество предметов одинаковое, а говорим про них по-разному - ДВА или ДВЕ.
Логопед раздает детям карточки, где нарисованы пары предметов,
Л о г о п е д. Посмотрите на ваши картинки и скажите,
что у вас нарисовано. Не забудьте наши слова «два», «две».
Дети отвечают полным ответом: «У меня нарисованы
две машинки».
2. Игра «Волшебная Страна».
Логопед вывешивает на доску парные демонстрационные картинки (например, два мальчика, две девочки, два дерева и др. ).
Л о г о п е д. Дети, посмотрите на картинки. Давайте сначала назовем те предметы, про которые мы скажем ДВА.
Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. А теперь назовите то, про что мы скажем ДВЕ. Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. Посмотрите еще раз на картинки на ваших столах и подумайте, как сказать правильно два или две. Поднимите вверх картинки, про которые мы скажем ДВЕ. А теперь те, про которые мы скажем ДВА.
3. Игра «Скажи по-другому».
Л о г о п е д. Я буду говорить про один предмет, а вы про два.
Один слон - два слона. Одна кошка -
Одна кукла - Один кубик -
Один телефон - Одна пижама -
Одна майка - Один цветок -
4. Физкультминутка.
| Две кошечки проснулись, две кошки потянулись | Движения детей соответствуют словам стихотворения |
| Два маленьких щенка хвостиком махали, | |
| Два рыженьких лисенка зайчиков гоняли. | |
| Две лягушки прыгают - прыг - скок, прыг - скок | |
| Два зайчонка ускакали прямо под кусток | |
| Две шустрые мартышки по веточкам скакали | |
| Две птички прилетали, зернышки клевали. | |
| Вот и кончилась зарядка, становитесь по порядку. (К. Бухарина) |
Л о г о п е д. Теперь давайте вспомним, про кого в нашем стихотворении мы говорили «два» или «две».
|
|
|
