 |
3 этап Поддержка и сопровождение одаренных детей
|
|
|
|
3 этап Поддержка и сопровождение одаренных детей
Оказание помощи в решении их индивидуальных проблем (физическое и психологическое здоровье, общение), создание условий для самореализации (интеллектуальнее клубы, кружки, участие в олимпиадах, конкурсах, исследовательской деятельности и т. п. ) и профессиональное самоопределение.
Перечень
диагностических методик для выявления интеллектуальной одаренности
| 5-8 классы | 9-11 классы | |
| Мотивация | Методики М. В. Матюхиной и А. А. Реана, М. Лускановой | Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла |
| Свободный интеллект | Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла | Методики М. Лукьяновой и А. А. Реана |
| Структура интеллекта | Анкета по типам интеллекта | Тест Амтхауэра, |
| Обучаемость | Методика С. Н. Костроминой (интеллектуальная лабильность) | Методика С. Н. Костроминой |
| Социальный интеллект | КОС, социометрия | Тест Гилфорда, |
| Креативность | Тест Туник (модификация тестов Гилфорда и Торренса) | КОС |
| Обученность | КОТ, ШТУР | КОТ, Тест Туник |
| Тест Тулуз-Пьерона Школьная тревожность (тест Филипса) | Мини-мульт, Тест Тулуз-Пьерона | |
| Направленность | Карта интересов-40 | Карта интересов-78 |
| Темперамент | Тест Айзенка | Тест Айзенка |
| Самооценка, уровень притязаний | Методика Дембо-Рубинштейн в модификации А. Прихожан | Методика Дембо-Рубинштейн в модификации А. Прихожан |
| Характер | Тест Шмишека | Тест Шмишека |
Краткая характеристика диагностических методик
| Название методики, автор | Класс, Возраст | Характеристика диагностических показателей | Источник |
| Методика «Интеллектуальная лабильность» в модификации С. Н. Костроминой | 6-9 классы | Рассчитана для подростков 12-15 лет с целью прогноза успешности в обучении. Методика требует от испытуемых высокой концентрации внимания, заданную скорость выполнения, умение ориентироваться на условия задания, выполнять и учитывать несколько требований одновременно, владеть точным анализом различных признаков | Психология подростка. Полное руководство. Под ред. А. А. Реана. СПб. 2003, стр. 388-389 |
| Опросник Айзенка подростковый | 5-9 классы | Выявление особенностей темперамента ребенка: экстраверсия – интроверсия, нейротизм, определяется так же достоверность результатов | Альманах психологических тестов. Сост. Римские Р. Р. и С. А., М., 1995, стр. 229-232 |
| Учебная мотивация. Методика М. Лукьяновой | 7, 9, 11 классы | Методика позволяет выделить уровень учебной мотивации, а так же её составляющие: личностный смысл учения, целеполагание, виды мотивов, их уровень. Методика позволяет получить данные о преобладании внутренних или внешних мотивов учения, Стремление к успеху в учебной деятельности или избегание неудач, реализацию мотивов в учебе. Рассчитана на подростковый и юношеский возраст | Лукьянова М. Учебная мотивация как показатель качества образования// Народное образование №8, 2001, стр. 77-89 |
| Культурно-свободный тест на интеллект Р. Кеттелла (CFIT) | От 8 лет | Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей среды (культуры, образования и т. п. ). Тест состоит из двух частей, каждая из которых имеет четыре субтеста. Все задания имеют графическую форму. Тест измеряет, в какой степени ребенок способен к невербальному схватыванию проблем и их решению. По результатам тестирования с помощью таблицы возрастных норм определяется IQ. Считается, что средняя норма находится в пределах от 90 до 110 баллов. Показатели выше этого уровня могут свидетельствовать об одаренности | 1. Альманах психологических тестов, М., «КСП», 1995., стр. 47 –84 2. Денисов А. Ф., Дорофеев Е. Д. культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла (руководство по использованию). СПб., ИМАТОН, 1994 |
| Тест – опросник Шмишека | С 6 класса | Предназначен для выявления акцентуации личности. Термин «акцентуированные» личности занял место между психопатией и нормой, т. к. в случае воздействия неблагоприятных факторов акцентуации могут приобретать патологический характер. На основании данных строится «профиль личностной акцентуации»: акцентуации характера (педантичный, демонстративный, застревающий, возбудимый); акцентуации темперамента (гипертермический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективный, эмотивный) | Альманах психологических тестов, М., 2КСП», 1995, стр. 190 –205 |
| Методика «Карта интересов»-40 | «Карта интересов» для младших подростков содержит 40 вопросов по 8 видам деятельности: точные науки, техника, география, литература, педагогика, история, биология, сфера обслуживания | Профессиональная диагностика. Выпуск 1, часть 1, сост. Тябин А. Д., Малова Т. И., Пермь, 1998, стр. 11-14 | |
| Коммуникативные и организаторские способности (КОС), разработанная В. В. Синявским и Б. А. Федоришиным | Направлена на выявление уровня развития коммуникативных и организаторских склонностей личности (умение быстро устанавливать деловые и товарищеские отношения, стремление к участию в общественной работе, инициативность и т. п. ) | 1. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Самара, 1998., стр. 581-583 2. Хрусталева Т. М. Психология педагогической одаренности. Пермь, 2003. стр. 152-154. | |
| Методика Дембо-Рубинштейн «Самооценка» в модификации А. М. Прихожан | Методика основана на непосредственном оценивании учащимися ряда личностных качеств. На вертикальных линиях испытуемые отмечают уровень развития качеств | Ратанова Т. А., Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 1998, стр. 51-54 | |
| М. В. Матюхина Определение доминирующих мотивов учения школьников | С 1 класса | Методика выявляет наименее (наиболее) осознаваемые мотивы учения. 21 вопрос. | Курсы при ПКИПКРО, октябрь 2007 г. |
| Анкета по типам интеллекта | С 7 класса | Анкета содержит 28 вопросов, позволяет ученику определить развитие у себя выделенных автором 7 типов интеллекта Прилагается краткая характеристика каждого типа (лингвистический, математико-логический, визуально-пространственный, музыкальный, межличностный, кинестетический, внутриличностный) и рекомендуются виды деятельности | Портфолио ученика средней школы/авт-сост. И. Г. Юдина. Волгоград: Учитель 2008, стр. 98-101 |
| Батарея тестов «Творческое мышление» Е. Е. Туник и адаптированный и модифицированный вариант теста С. Медника (тест отдаленных ассоциаций) | С 5 лет | Она представляет собой модификацию тестов Гилфорда и Торренса. Время проведения тестов – 40 минут. Тесты предназначены для возрастной группы от 5 до 15 лет. | Межиева М. В. «Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет», Ярославль, 2002, стр. 48-61. Доровской А. И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. Москва, 1998, стр. 162-163 |
| Тулуз-Пьерон Диагностика минимальных мозговых дисфункций | С 6 лет | Тест применим для широкого возрастного диапазона, в частности, для школьников, начиная с 6 лет по 11-й класс включительно. Проводится в групповой форме, группа должна быть не менее 10 человек для школьников. Общее время работы для учащихся – 15-20 минут. Имеются ключи и нормы для обработки результатов. | ИМАТОН, Санкт-Петербург, 1997 год |
| Бузин В. Н. Адаптация теста Вандерлика. Краткий отборочный тест (КОТ) | С 6 класса | Краткий отборочный тест (КОТ) относится к категории тестов общих умственных способностей. Интегральный показатель теста связан с обучаемостью. (По Зейгарник: «обучаемость отражает общие способности человека, которые «выражают познавательную активность субъекта и его возможности к усвоению новых знаний, действий, сходных форм деятельности»). Ограничением использования методики является образовательный уровень. Нижняя граница для КОТ – 6-ой класс общеобразовательной школы (12-13 лет). 50 заданий. Время предъявления – 15 минут. | 1. Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль. Академия развития, 1996 г. 2. Волочков А. А. Субъект активности и развитие индивидуальности подростка (теория, практика, диагностика), Пермь, 2002, стр. 63-69 |
| Методика А. А. Реана «Мотивация успеха и боязнь неудачи» | С 5 класса | Тест содержит 20 вопросов, по результатам теста диагностируется мотивация на успех, мотивация на избегание неудачи, а также невыраженный мотивационный полюс. | Ильин Е. П, Мотивация и мотивы. Спб: Питер., 2000, стр. 382-383. |
| Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (IST) | С 13 лет | Предназначен для оценки уровня и структуры интеллектуальных способностей людей от 13 лет. Имеет две параллельные формы, каждая из которых состоит из 180 заданий, объединенных в 9 субтестов. Имеются ограничения времени на выполнение каждого субтеста. | 1. Л. А. Ясюкова. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (IST). Методическое руководство. Спб., «Иматон», 2002. 2. Елисеев О. П. Конструктивная типология и психодиаг- ностика личности. Псков, 1994, стр. 153-176 |
| Тест Дж. Гилфорда Диагностика социального интеллекта | С 9 лет | Позволяет измерить уровень социального интеллекта в целом, а так же оценить частные способности к познанию поведения людей (способность предвидеть последствия поведения, способность адекватно отражать вербальную и невербальную экспрессию, способность понимать внутренние мотивы поведения и логику развития сложных ситуаций межличностного взаимодействия) | Михайлова (Алешина) Е. С. Тест Гилфорда диагностика социального интеллекта: методическое руководство, Спб, «Иматон», 2006 |
| Опросник Мини –мульт (сокращенный вариант ММРI) | Адаптация ММРI была проведена в институте им. В. Н. Бехтерева Ф. Б. Березиным и М. П. Мирошниковым. Мини- мульт содержит 71 вопрос, 11 шкал (3 оценочные и 8 базисных). В результате выявляются различные особенности личности: астено-невротические, социопатические, склонность к аффективным реакциям, тревожно- мнительность, эмоциональная отчужденность, гипертимность, активность, возбудимость. Время проведения не ограничивается | 1. Психологические тесты сост. Ахмеджанов Э. Р. М., 1995, стр. 39-46 2. Практическая психодиагностика. Райгородский Д. Я. Самара, 1998, стр. 261-269 | |
| Методика «Карта интересов-78 модифицированный вариант методики А. Е. Голомштока | Предназначена для изучения интересов и склонностей старшеклассников в различных сферах деятельности. – содержит 78 вопроса, 13 видов деятельности. | Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М, 1996., стр299- 311 | |
| Э. Ф. Замбицявичене Методика для определения уровня умственного развития детей | С 7 лет | Тест применяется с детьми, начиная с 7-ми летнего возраста. Может проводиться как в индивидуальной, так и групповой форме. Методика состоит из четырех субтестов, включающих в себя вербальные задания. 1 субтест – исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запаса знаний испытуемого. 2 субтест – исследование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений. 3 субтест – исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями. 4 субтест – выявление умения обобщать. Имеются ключи к заданиям и уровни успешности. | 1. Альманах психологических тестов, Москва, издательство «КСП», 1996 год 2. Диагностика развития младших школьников: психологические тесты/сост. Т. Г. Макеева. Ростов н/Д: Феникс, 2008. |
| ШТУР –школьный тест умственного развития | 11-14 лет | Служит для изучения интеллектуального развития детей и подростков. В основе теста лежит школьная программа, учитываются три учебных цикла: общественно-гуманитарный, естествен- но-научный, физико-математический. Включает в себя 6 субтестов: осведомленность (2), аналогии, классификация, обобщение, числовые ряды. Позволяет оценить так же зону ближайшего развития ребенка. | Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. Спб. 2002. Приложение |
| Тест Д. Векслера. Диагностика структуры интеллекта | С 8 лет до16 лет | Тест состоит из 12 субтестов, которые образуют вербальную и невербальную подгруппы. Тестирование проводится индивидуально, ответы оцениваются в вербальной подгруппе по содержанию, в невербальной по содержанию и скорости выполнения задания. | Филимоненко Ю. И. Тимофеев В. И. Тест Д. Векслера. Диагностика структуры интеллекта (детский вариант) методическое руководство. Спб., Иматон. 2001 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...