 |
Карта интересов 78
|
|
|
|
Инструкция
Прочитайте последовательно вопросы, приведенные в опроснике.
Отметьте в соответствующих клетках листа ответов свою оценку той деятельности, о которой говорить в вопросах.
Поставьте знаки:
«++», если указанная деятельность очень нравится;
«+», если указанная деятельность нравится;
«0», если не знаете, как ответить, или есть сомнения;
«_», если указанная деятельность не нравится;
« _ _», если указанная деятельность очень не нравится.
Ответьте на все вопросы, не пропуская ни одного. Время на ответы (заполнение листа ответов) не ограничивается.
| Нравится ли Вам (любите ли Вы, хотели бы Вы): | читать книги по занимательной физике или занимательной математике? | |
| читать об открытиях химии? | ||
| выяснять устройство электрорадиоприборов? | ||
| читать технические журналы («Техника-молодежи», «Юный техник», «Моделист-конструктор»)? | ||
| узнавать о жизни людей в разных странах, о государственном устройстве этих стран? | ||
| знакомиться с жизнью растений и животных? | ||
| читать классиков мировой литературы? | ||
| обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом? | ||
| читать книги о жизни школы? | ||
| знакомиться с работой врачей? | ||
| заботиться об уюте в доме, в классе, в школе? | ||
| посещать театры, музеи, художественные выставки? | ||
| читать книги о войнах и сражениях? | ||
| читать научно-популярную литературу о физических (математических) открытиях? | ||
| выполнять домашние задания по химии? | ||
| исправлять бытовые электрорадиоприборы? | ||
| посещать выставки по технике или слушать (смотреть) передачи о новинках техники? | ||
| ходить в походы по родному краю с целью его изучения? | ||
| изучать биологию, ботанику, зоологию? | ||
| читать критические статьи о литературе? | ||
| участвовать в общественной работе? | ||
| давать объяснения товарищам, как выполнять учебное задание, если они сами не могут его сделать? | ||
| читать о том, как люди научились бороться с болезнями? | ||
| шить, вышивать, готовить пищу? | ||
| читать об искусстве? | ||
| знакомиться с военной техникой? | ||
| проводить опыты по физике? | ||
| проводить опыты по химии? | ||
| читать статьи в научно-популярных журналах о новинках радиотехники? | ||
| собирать и ремонтировать машины, например, велосипед? | ||
| собирать коллекции минералов? | ||
| работать в саду, на огороде? | ||
| письменно излагать свои наблюдения? | ||
| читать книги по истории? | ||
| читать, рассказывать детям сказки, играть с ними? | ||
| ухаживать за больными, следить за правильным приемом лекарств? | ||
| помогать по хозяйству дома? | ||
| заниматься в каком-либо кружке художественной самодеятельности? | ||
| участвовать в военных играх, походах? | ||
| заниматься в математическом (физическом) кружке? | ||
| готовить растворы? | ||
| собирать радиоприемники? | ||
| моделировать, например, изготовлять модели планеров? | ||
| участвовать в географических или геологических экскурсиях? | ||
| наблюдать за живой природой? | ||
| изучать иностранный язык? | ||
| выступать с докладами на исторические темы? | ||
| выполнять работу пионервожатого? | ||
| ухаживать за детьми? | ||
| делать разные покупки? | ||
| беседовать с товарищами по вопросам искусства? | ||
| заниматься в спортивных секциях? | ||
| участвовать в физических (математических) олимпиадах? | ||
| решать задачи по химии? | ||
| выполнять работы с измерительными приборами? | ||
| выполнять работы по механике с простыми расчетами? | ||
| знакомиться с географическими, геологическими картами? | ||
| проводить опытническую работу по биологии? | ||
| обсуждать с товарищами прочитанные книги? | ||
| изучать политический строй в различных странах? | ||
| обсуждать вопросы воспитания? | ||
| знакомиться с тем, как устроен организм человека? | ||
| убеждать людей в чем-либо? | ||
| знакомиться с историей искусства? | ||
| быть организатором в походах и в играх? | ||
| производить математические действия по формулам? | ||
| находить химические явления в природе? | ||
| разбираться в радиосхемах? | ||
| выполнять чертежи? | ||
| проводить топографическую съёмку? | ||
| ухаживать за животными? | ||
| выступать с докладами по вопросам литературы? | ||
| знакомиться с историей культуры? | ||
| изучать причины возникновения различных болезней? | ||
| давать объяснения младшим школьникам? | ||
| знакомиться, общаться с разными людьми? | ||
| принимать участие в смотрах художественной самодеятельности? | ||
| соблюдать режим (распорядок дня)? |
|
|
|
|
|
|
Методика М. Лукьяновой «Учебная мотивация».
Мотивация определяется как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность.
Формирование учебной мотивации является одной из центральных проблем современной школы.
Экспресс-диагностика включает в себя пять блоков.
1. Личностный смысл учения. Это внутреннее отношение школьника к учению.
2. Виды мотивов учения.
Познавательные мотивы связаны с содержанием учебной деятельности, с глубиной интереса к знаниям – к занимательным фактам, явлениям, к существенным свойствам явлений.
Социальные мотивы связаны с различным взаимодействием школьника с другими людьми. К социальным относятся и позиционные мотивы – стремление занять определённую позицию, место среди окружающих, получить их одобрение, заслужить авторитет.
Другой вариант классификации мотивов характеризует отношение к самой деятельности. Здесь различают внешние по отношению к ней (они не связаны с деятельностью), когда человек действует в силу долга, обязанности, из-за давления родных, учителей и т. д.
Если же мотивы связаны с ней, то это внутренние мотивы, которые характеризуются интересом к самому процессу и его результату, стремление развить какие-либо умения, качества.
|
|
|
Третий вариант классификации мотивов учения опирается на две тенденции: к достижению успеха и к избеганию неудачи. Мотивированные на достижение успеха учащиеся ставят перед собой позитивные цели, активно ищут средства, испытывая при этом положительные эмоции, мобилизуя ресурсы.
Иначе ведут себя школьники, мотивированные на избегание неудачи: они не уверены в себе, боятся критики, с работой, где возможна неудача, у них связаны только отрицательные эмоции.
3. Следующий блок, отражающий существенные компоненты мотивации, - целеполагание – умение школьников ставить цели, обосновывать и достигать их.
4. Реализация мотива в поведении. В этом блоке отражены такие аспекты мотивации: влияние на ход учебной деятельности и поведение, на разные виды деятельности, на выбор форм учебных заданий.
Анализ мотивации учения (качественную характеристику всех ее показателей) целесообразно проводить, начиная с подросткового возраста, с 7-го класса. Разработаны анкеты для учащихся 7-го, 9-го и 11-го классов.
Каждая из предлагаемых диагностических методик включает шесть содержательных блоков:
- личностный смысл учения,
- сформированность целеполагания,
- различные виды мотивов,
- внешние или внутренние мотивы,
- тенденции на достижение успеха или избегание неудачи в учении,
- реализация мотивов учения в поведении.
Каждый блок в анкете представлен тремя вопросами.
|
|
|
