 |
Вариант 2. Воспитатель просит детей вспомнить сказку К. И. Чуковского «Фе-дорино горе» и напоминает. посуду, убралась в доме, разложила в шкафу на полках посуду, обувь, игрушки, предметы для уборки дома
|
|
|
|
Вариант 2
Задачи. Учить понимать назначение, функции предметов, необходимых для жизни человека; группировать предметы по способу использования. Дать понятие о том, что человек создает предметы для облегчения процесса жизнедеятельности.
Материал. Фланелеграф; предметные картинки (обувь, игрушки, посуда, предметы для уборки).
Ход игры
Воспитатель просит детей вспомнить сказку К. И. Чуковского «Фе-дорино горе» и напоминает, что в конце сказки Федора вымыла всю
посуду, убралась в доме, разложила в шкафу на полках посуду, обувь, игрушки, предметы для уборки дома. Предлагает ребятам посмотреть, как Федора разложила предметы на полках. Для этого задания используется фланелеграф с картинками. На верхней полке должны лежать игрушки, на второй — посуда, на третьей — обувь, а на нижней — предметы для уборки. Дети перекладывают картинки на полках. Воспитатель напоминает им, что нужно взять картинку, назвать изображенный предмет, рассказать о его назначении, о том, как им пользуются, на какой полке он должен лежать.
Задание считается выполненным, если дети правильно разложили все предметы по полкам.
Тема «Мастерская по ремонту» Вариант 1
Задачи. Подвести детей к пониманию того, что без недостающей части или детали предмет трудно использовать.
Материал. Картинки с изображением предметов с отсутствующей частью или деталью и картинки с изображением этой части или детали.
Методика проведения
Воспитатель предлагает детям рассмотреть изображенные на картинках предметы; обращает внимание на то, что все предметы сломаны: у каждого из них не хватает какой-либо детали.
Воспитатель просит детей отремонтировать предметы — найти для каждого предмета недостающую деталь.
|
|
|
Задание считается выполненным, если дети «отремонтировали» все предметы.
Вариант 2
Задачи. Закреплять умение сопоставлять в предмете часть и целое; учить устанавливать причинно-следственные связи между функциями, назначением и строением предметов.
Материал. Разрезные картинки с изображением различных предметов.
Методика проведения
Воспитатель предлагает детям сначала рассмотреть изображенный на картинке предмет, а затем предлагает какому-либо ребенку собрать
такой же предмет (разрезную картинку), предварительно убрав одну из частей картинки. Спрашивает: «Какой части не хватает? Можно ли обойтись без нее? Почему? »
Если ребенок ответит на вопросы, он устанавливает на место недостающую часть.
Дидактическая игра «Собери предмет»
Цель. Закреплять умение называть части предмета, выделять его функции и материал, из которого он изготовлен; узнавать предмет по названной части или детали.
Материал. Картинки с контурным изображением предметов; разрезные картинки с изображением частей этих предметов.
Ход игры
Дети садятся за столы, сдвинутые вместе.
Перед каждым ребенком лежит картинка с изображением предмета. В центре стола лежат рисунком вниз картинки, на которых изображены части предметов, нарисованных на картинках, находящихся у детей. Ребенок берет картинку, лежащую в центре стола, и называет вслух часть предмета, изображенную на ней. Ребенок, у которого есть картинка с изображением данного предмета, поднимает руку и говорит: «Мне». Он получает картинку и начинает собирать предмет, а право хода переходит к следующему ребенку.
Ребенок, который первым собрал свой предмет, говорит: «Я собрал! » Он называет собранный предмет, его функцию и материал, из которого он изготовлен. Ребенок, первым собравший предмет, но не назвавший его функцию и материал, не считается выигравшим.
|
|
|
Дидактическая игра «Помоги Буратино»
Цель. Закреплять знания детей о понятиях «природный мир», «рукотворный мир».
Материал. Предметные картинки: собака, балалайка, кошка, гармонь, птица, дудочка, петух, колокольчик.
Ход игры
В гости к детям приходит Буратино и просит ребят объяснить ему, какая есть разница между животными и музыкальными инструмента-
ми — ведь все они поют. Он показывает картинки: «Вот сами посмотрите. Собака скулит, когда ей грустно, кошка мурлычет, птичка весело поет, а петушок кукарекает. Поют и дудочка, и гармошка, и колокольчик, и балалайка».
Дети объясняют Буратино, что музыкальные инструменты придумали и сделали своими руками люди, а животных создала природа. Буратино раскладывает карточки по этому критерию:
• дудочка — колокольчик — гармонь — балалайка;
• собака — кошка — птица — петух.
После этого дети и Буратино играют на детских музыкальных инструментах.
Дидактическая игра «Музыкальная шкатулка»
Цель. Развивать интерес к рукотворному миру, умение узнавать предметы по описанию; совершенствовать навыки выразительного пения и музыкально-ритмических движений.
Материал. Шкатулка; картинки с изображением предметов.
Ход игры
В шкатулке находятся 5 картинок. Воспитатель загадывает загадку. Дети отгадывают ее, называют предмет, вынимают картинку с изображением этого предмета из шкатулки. Далее дети рассматривают предмет, выделяют основные его признаки и назначение.
Затем все дети вместе или кто-либо из ребят индивидуально исполняют песню или танец, связанный с этим предметом.
Игра «Назови предмет»
Вариант 1
Цель. Закреплять умение группировать предметы по происхождению (рукотворный и природный мир), по назначению.
Материал. Муляжи овощей и фруктов (по три предмета); кукольная посуда; мебель и одежда (по три предмета).
Ход игры
Воспитатель предлагает детям рассмотреть предметы и назвать те, которые они узнали. Ребята берут по одному предмету, называют, рассказывают, кто сделал этот предмет. Например: «Платье — это одежда, ее делают взрослые, относится к рукотворному миру»;
«Яблоко — это фрукт, растет на дереве, относится к природному миру».
|
|
|
Задание считается выполненным, если дети назвали все предметы. Воспитатель может использовать в игре наводящие вопросы.
Варианты усложнения игры
1. Увеличивать количество предметов.
2. Предлагать детям выделять группы предметов (мебель, посуда,
одежда, игрушки, фрукты, овощи).
. 3. Один ребенок описывает предмет, остальные дети находят этот предмет среди других.
|
|
|
