 |
И детьми (первое тестирование и повторное — через 10 лет)
|
|
|
|
Биологически
не связанные
Биологически
связанные
Сравниваемые пары
О. х ус. М. х ус. О. x
род.
М. х
род.
Б.м. х
отд.
реб.
Родитель и ребенок в первом
тестировании
Векслер/Векслер 0,19 0,13 0,29 0,04 0,36
Бета/Векслер 0,08 0,10 0,09 0,14 0,23
Родитель в первом тестирова-
нии и ребенок — во втором
Векслер/Векслер 0,10 0,05 0,32 0,14 0,39
Бета/Векслер 0,07 -0,02 0,26 0,19 0,26
Векслер/Бета 0,15 0,07 0,16 -0,01 0,78
Бета/Бета 0,08 -0,02 0,20 0,21 0,33
Количество пар 248-257 242-248 90-93 87-90 (а)
Примечание. О., М. — отец и мать (усыновители); ус. — их приемные дети; род. —
их родные дети (т.е. в той же семье); Б.м. — биологическая мать отданного на
воспитание ребенка. Буква (а) означает, что родители тестировались разными ме-
тодами: 21 человек — по Векслеру, 199-200 — по Бета.
15* 227
матерями, чем с приемными родителями (сравните два первых и са-
мый правый столбцы), причем это сходство сохраняется в ряду лет,
когда дети вырастают (см. результаты _______второго тестирования). А ведь
эти матери имели контакты со своими детьми только в первые дни их
жизни!
В данном исследовании сопоставлялось и сходство IQ сиблингов —
биологических и приемных. Оказалось, что в первом тестировании,
когда дети были маленькими, корреляция в парах приемных сиблин-
гов равна 0,11; приемные сиблинги с родными детьми своих усыно-
вителей имели корреляцию 0,20; а родные между собой r = 0,27;
во втором тестировании соответствующие корреляции были равны
r= — 0,09; 0,05; 0,24. Иными словами, сходство по интеллекту прием-
ных детей и между собой, и с родными детьми своих усыновителей
падает до нуля, в то время как корреляции родных сиблингов оста-
ются примерно теми же.
Генетико-математическая обработка полученных результатов дала
|
|
|
оценку наследуемости, равную 0,78. Это — наследуемость в узком смыс-
ле, ее аддитивная часть (см. гл. I и IV), в отличие, например, от оце-
нок, получаемых методом разлученных МЗ близнецов, где аддитив-
ный и доминантный компоненты объединены и дают меру наследуе-
мости в широком смысле, говорящую о причинах популяционной
изменчивости. Дж. Лоэлин, И. Хорн и Л. Виллерман _______отмечают также,
что генетические влияния на вариативность IQ с возрастом увеличи-
ваются, и считают возрастную динамику генотип-средовых соотно-
шений одной из главных задач психогенетических исследований. В ка-
честве второй задачи, решению которой могут помочь исследования
приемных детей, они называют выяснение дифференцированных вли-
яний семейной среды на интеллектуальное развитие членов семьи [321].
Второе крупное исследование приемных детей — Колорадский
проект. Он тоже реализуется по полной схеме метода, включающей
диагностику детей, их приемных и биологических родителей. Начался
он в 1974 г. как большое лонгитюдное, мультивариативное исследова-
ние, с минимизацией селективного размещения детей по семьям-
усыновительницам и параллельной оценкой тех же параметров в кон-
трольной группе обычных семей, подобранных в соответствии с экс-
периментальной группой. В программу была включена детальная оценка
семейной среды.
В начале исследования участвовали 245 семей-усыновительниц и
245 биологических семей, детей тестировали в возрасте 1 года, 2, 3 и
4 лет (к возрасту 4 года осталось 183 и 166 семей соответственно).
Планировалось исследовать этих детей по крайней мере до 16 лет,
когда они смогут работать с теми же тестами, с которыми работали их
родители за 15 лет до того (кроме биологических матерей тестирова-
лись 20% биологических отцов отданных детей). У детей и родителей
оценивался широкий спектр когнитивных и личностных черт, инте-
|
|
|
ресы и специальные способности, поведенческие проблемы, упот-
ребление алкоголя и других средств и т.д.; были получены и разнооб-
разные дополнительные сведения: рукость, предпочтения в еде, ис-
тория семьи и т.д. При помощи видеосъемки регистрировали общение
детей с родителями и между собой.
Генетико-математический анализ полученных результатов дал сле-
дующие оценки компонентов дисперсии IQ: доля наследственных
факторов повышается с 0,08 в 1 год до 0,22 в 4 года, но доминирует
средовая составляющая: 0,90 в 1 год и 0,74 — в 4 года.
Эти результаты могут быть дополнены сопоставлением сходства в
парах приемных сиблингов и в парах родных. В целом внутрипарное
сходство у первых существенно ниже, чем у вторых (14 корреляций
из 21). Например_______, сходство по интеллектуальному развитию в 1 и 2 года
между родными сиблингами оценивается корреляцией, равной 0,37 и
0,42, между приемными — 0,03 и 0,12; по обобщенным вербальным
характеристикам в 3 года 0,11 и -0,05, в 4 года 0,42 и 0,17 и т.д.
В целом, несмотря на некоторые исключения, генетически связан-
ные дети — родные братья и сестры — более похожи друг на друга,
чем приемные сиблинги, имеющие только общую среду.
Более того, по данным Колорадского проекта, и межвозрастные
корреляции по интеллекту (общему, вербальному и пространствен-
ному) выше в группе биологических сиблингов, чем приемных [362].
Это говорит о том, что и переход от одного возрастного этапа к дру-
гому контролируется скорее генетическими, чем средовыми факторами,
Метод приемных детей открывает еще одну уникальную возмож-
ность: он дает материал для суждений о взаимодействии генотипа и
среды (гл. VI, VII) в вариативности психологических признаков у че-
ловека. Как отмечалось, это взаимодействие можно изучать, только
помещая животных с идентичными генотипами в разные среды или,
наоборот, воздействуя одной и той же средой на известные своими
различиями генотипы. Понятно, что в работе с человеком оба пути
исключены. Но если дети, имеющие биологических матерей с поляр-
ными психологическими чертами, наследственными по своему про-
исхождению (или сами являющиеся носителями таковых), попадают
в сходные условия в семьях-усыновительницах, это может рассматри-
|
|
|
ваться как экспериментальная модель, говорящая о генотип-средо-
вом взаимодействии.
Например, в работе Л. Виллерман [451] показано, что интеллект прием-
ных детей, попавших в семьи с одинаково хорошими условиями, существенно
зависит от интеллекта их биологических матерей. Если последние имели
IQ > 120 баллов, то около половины их отданных детей имеют столь же высо-
кие оценки IQ и никто не имеет оценок ниже 95 баллов. Если же биологичес-
кие матери, наоборот, имели сниженный (но в пределах нормы) IQ — 95 бал-
лов и ниже, то их дети, попав в такие же хорошие условия воспитания, дают
иное распределение баллов IQ: 15% их имеют тоже низкие оценки; осталь-
ные — средние, но, главное, никто не имеет высоких.
Таким образом, фенотипи-
ческое значение признака — в
данном случае баллы IQ — за-
висит от взаимодействия дан-
ных генотипов с данной средой.
Модель метода приемных детей
позволяет понять самые разные
варианты такого взаимодей-
ствия: особенностей самого ре-
бенка со средой; индивидуаль-
ности его биологических роди-
телей с той же средой;
возрастную динамику этих вза-
имодействий и т.д.
Коротко разберем инфор-
мативные примеры, приведен-
ные на рис. 9.2-9.4. Напомним,
методика ДОМ (гл. VI) вклю-
чает четыре основные шкалы,
полученные в результате фак-
торизации, и одну обобщенную
оценку. Шкалы: Игрушки, Ма-
теринская включенность. По-
ощрение успехов (Encouraging
Developmental Advance), Oгpa-
ничение-Наказание. Из рис. 9.2
следует, что в зависимости от
общей оценки домашней сре-
ды дети с разной эмоциональ-
ностью обнаруживают разный
уровень интеллектуального развития, причем в 3 и 4 года эта зависи-
мость имеет разную форму, особенно у детей с низкой эмоциональ-
ностью. А по данным рис. 9.3 оказывается, что оценки интеллекта ре-
бенка более стабильны в том случае, если их матери обладают более
высоким нейротицизмом; рис. 9.4 говорит о том, что сходство IQ ро-
дителей и детей существенно зависит от активности как черты ребен-
ка: оно тем выше, чем выше активность; но это справедливо только
|
|
|
для тех детей, чьи родители имеют высокий интеллект.
Таким образом, выясняются многие конкретные факторы, опос-
редующие и формирование индивидуального интеллекта, и его ста-
бильность, и сходство по IQ родителей и детей.
В Колорадском проекте реализована еще одна потенциальная воз-
можность метода: экспериментально показана пассивная генотип-сре-
довая корреляция, ранее лишь постулированная. Она оценивалась как
отношение разности вариативностей признака у детей в биологичес-
Рис. 9.2. Взаимодействие темперамен-
та и среды. В 3 и 4 года эмоциональ-
ность, взаимодействуя с общей оцен-
кой домашней среды (генеральным
фактором в методике ДОМ) предска-
зывает IQ [по: 362].
•—• Дети с высокой эмоциональностью.
•- - •Дети с низкой эмоциональностью.
ких и приемных семьях к его ва-
риативности в биологических се-
мьях. Такой показатель возможен,
поскольку селективного размеще-
ния детей по семьям-усынови-
тельницам мет и вариативность
когнитивных черт во всех трех
группах родителей практически
одинакова [362| (табл. 9.6).
Как и предполагалось в тео-
рии [3961, роль пассивной ГС-кор-
реляции с возрастом уменьшает-
ся; в 4 года она ответственна ме- нее чем за
2% вариативности оценок против 11 % в 1
год. Таким образом, межиндиви- дуальная
вариативность оценок общего интеллекта в
значитель- ной мере определяется генетичес-
кой вариативностью. Иными сло- вами,
различия между людьми по баллам IQ есть
результат не толь-
ко обучения и воспитания, но и
различий в их наследственности.
Это не означает, что среда не иг-
рает существеннейшей роли: реа-
лизация индивидуальной нормы
реакции будет разной в разной
среде; причем, по-видимому, в
изменчивости интеллекта
большую роль играет индивиду-
альная, а не общесемейная среда.
К факторам индивидуальной сре-
ды, значимым для индивидуального
развития, относятся и такие (формаль-
ные, легко регистрируемые и стабиль-
ные показатели, как порядковый но- мер рождения
ребенка, интервалы между рождениями пробанда и бли-
жайших к нему сиблингов, пол ребен-
ка и т.п. В ряде работ показано, на- пример, что в
многодетной семье имеется тенденция к снижению ин-
теллекта с повышением номера рож- ния ребенка, причем
она больше выражена при малых промежутках между
рождением детей; поскольку
Рис. 9.3. Взаимодействие наслед-
ственности и возрастной стабиль- ности.
Стабильность IQ с 3 до 4 лет различна у
детей, имеющих матерей с разным
нейротицизмом [по: 362].
•—• Биол.матери с высоким нейроти-
цизмом.
•- -• Биол.матери с низким нейроти-
цизмом.
Рис.9.4. Сходство родителей и де
|
|
|
тей IQ различается как функция
активности ребенка [по: 362].
•—• Дети с высокой активностью.
•-• Дети с низкой активностью.
* В этой части работы данные биологи-
ческих и приемных родителей по
определенным соображениям объединены
[362, с.241].
Таблица 9.6
|
|
|
