 |
Модель планирование прогулки на неделю.
|
|
|
|
Модель планирование прогулки на неделю.
| Виды деятельности | 1неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
| Цели прогулки (наблюдения) | Наблюдение за домашними животными Уточнить знания детей об особенностях поведения животных, уточнить названия детенышей | Наблюдение за птицами Закрепить знания детей о птицах, название, части тела, питание. Вспомнить какие из птиц перелетные, а какие зимующие | Изучаем транспорт Повторить части автомобиля, вспомнить правила дорожного движения | «Первый снег» Вспомнить с детьми признаки поздней осени, тпонаблюдать, как кружаться снежинки, как затягиваются лужи людом, |
| Игровая деятельность (подвижные игры) | «Мыши водят хоровод» «Кошки и мышки» | «Ловушка», «Медведь и пчелы» | «Караси и щука», «Хитрая лиса», | «Перебежки» «Зайка беленький сидит» |
| Дидактические игры | «Придумай кличку кошке, собачке» «Кто как кричит» | «Назови одним словом», «Кто как поет», «Третий лишний (птицы)» | «Угадай по описанию» «Бывает-небывает» | «Доскажи фразу», «Доскажи словечко», «Птицы», «Не зевай (птицы)» |
| Развивающие игры | Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки» | Покрошить хлеб для птиц Пальчиковая гимнастика «Птички» | Выложить машину из камней Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня» | Выложить снежинку из палочек Пальчиковая гимнастика «Снежок» |
| Элементарно-трудовая деятельность | Развешивание кормушек Покормить птиц | Покормить птиц | Очистить дорожки для автомобилей | Очистить дорожку от снега |
| Познавательно-исследовательская деятельность | Волшебные стёклышки | Почему предметы движутся? | Хитрости инерции | Упрямые предметы |
| Самостоятельная деятельность | Учить детей выступать в роли организаторов игры, капитанов, судей, обсуждать и уточнять правила игрового взаимодействия, оценивать соответствие действий игроков правилам игры. | Формировать у детей умение находить себе занятие по интересам, играть вместе с другими детьми, избегать конфликтных ситуаций | Учить детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты. | Учить использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты. Способствовать формированию навыков правильного выполнения основных движений. |
| Сюжетно-ролевая игра | «Магазин» «Автобус» | «Мы пожарные» | «Моряки» | «Семья» |
| Индивидуальная работа | Прыжки на двух ногах с продвижением вперед | Прыжки с «кочки» на «кочку» | Пройти по кривой дорожке (ходьба по ограниченной поверхности) | Метание в цель снежков. |
|
|
|
2. 6. Основные направления
коррекционно-развивающей работы в группе.
I. Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие словаря.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа (развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов; совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза).
Развитие связной речи.
Формирование коммуникативных навыков.
II. Образовательная область «Познавательное развитие»
Сенсорное развитие.
Развитие психических функций.
Формирование целостной картины мира.
Познавательно-исследовательская деятельность.
|
|
|
Развитие математических представлений.
III. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Восприятие художественной литературы.
Конструктивно-модельная деятельность.
Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка )
Музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально-ритмические движения, пение, игра на детских музыкальных инструментах).
IV. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Формирование общепринятых норм поведения.
Формирование гендерных и гражданских чувств.
Развитие игровой и театрализованной деятельности ( подвижные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры).
Совместная трудовая деятельность.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
V. Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура (основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры).
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
Коррекционная работа воспитателей группы
| Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем | Формы и основные направления коррекционной работы воспитателя |
| 1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики. 2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков. 3. Целенаправленная активизация отработанной лексики. 4. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий. 5. Развитие внимания, памяти, логического мышления, в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале. 6. Формирование связной речи. | 1. Артикуляционная гимнастика с элементами дыхательной и голосовой выполняется в течение дня 3-5 раз. 2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз. 3. Коррегирующая минигимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна. 4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение (по индивидуальным тетрадям). Содержание данных занятий: а) проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук; б) повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов; в) упражнение в звуко-слоговом анализе и синтезе; г) повторение лексико-грамматических упражнений. 5. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по рекомендациям педагога-психолога, направленные на коррекцию отклонений психического развития и психических функций: а) ролевые игры на коррекцию самоотношения, самооценки, поведения и межличностных отношений б) игры на снижение тревожности, агрессии, конфликтности в) упражнения на развитие восприятия, внимания, памяти, мышления и ориентации в пространстве. 6. Подгрупповая и индивидуальная образовательная деятельность по программе ОДОД. Отличительной особенностью этой формы работы с детьми является то, что кроме образовательных и воспитательных задач перед ними стоят и коррекционные задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия (логопедические пятиминутки). 7. Коррекционная работа в других видах деятельности: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей. |
|
|
|
|
|
|
