 |
План реализации программы психолого-педагогического сопровождения
|
|
|
|
План реализации программы психолого-педагогического сопровождения
| № | Мероприятие | Содержание | Ответственный | Сроки |
|
Подготовительный этап - поступление ребенка в школу | ||||
| «Подготовка ребенка к школе в условиях введения ФГОС второго поколения» | Круглый стол с родителями | Зам. директора по УВР Учителя начальных классов | Февраль | |
| Психолог | ||||||
| «ФГОС и его реализация в учебно-методическом комплексе «Школа России» | Семинар для родителей | Администрация Учителя 1- х классов | Апрель | |||
| Диагностика для определения психологической готовности ребенка к школе | 1. Ориентационный тест школьной зрелости Керна – Йерасека 2. Методика «Домик», Н. И. Гуткина | Психолог | Март Апрель | |||
| Групповые консультации для родителей будущих первоклассников | 1. «Что такое психологическая готовность к школе? » 2. «Каждые ребенок уникален» 3. «Первый раз в первый класс» 4. «Речевая готовность» | Психолог Учитель начальных классов Логопед | Декабрь Февраль Май Апрель | |||
| Консультации для родителей будущих первоклассников, чьи дети по результатам тестирования имеют низкий уровень УУД | Индивидуальная консультация Рекомендации на ПМПк | Педагог-психолог | Апрель Май | |||
| ПМПк по результатам диагностики, с целью комплектования классов | Консилиум | Зам. директора по УВР Учитель начальных классов. Логопед Психолог | Май | |||
| Составление программы и плана работы по внедрению ФГОС | Психолог | Май | ||||
|
Основной этап – первичная адаптация детей к школе
| ||||||
| Просветительская работа с родителями первоклассников | Родительские собрания: 1. «Первоклассник - новый этап в жизни вашего ребенка и вашей семьи»; 2. «Введение в школьную жизнь» 3. Индивидуальные консультации | Педагог-психолог | Сентябр ь Октябрь | |||
| Развивающие занятия по адаптации | «Я в школе» - классные часы «Час речи» | Психолог Логопед | Октябрь Ноябрь | |||
| Диагностика для определения уровня УУД | 1. « Беседа о школе» - Т. А. Нежновой; 2. «Кодирование» - версия А. Ю. Пасюка; 3. «Я в школе. Я в детском саду» - Л. М. Новикова; 3. «Рукавички»- Г. А. Цукерман | Психолог Психолог, Учитель Психолог Учитель | Ноябрь Декабрь | |||
| 4. «Корректурная проба» 5. «Составление рассказа по картинке» | Учитель, психолог Логопед | |||
| ПМПк по результатам диагностики учащихся 1-х классов. | Консилиум | Зам. директора по УВР Педагоги Логопед Психолог | Декабрь | |
| Консультирование родителей по результатам диагностики | Групповые и индивидуальные консультации | Учитель начальных классов. Логопед Психолог | Декабрь | |
| Посещение уроков для оказания помощи по внедрению УУД | Зам. директора по УВР Психолог | Октябрь - Декабрь | ||
| Обучающий мастер – класс с педагогами по новым стандартам | Зам. директора по УВР Психолог | Ноябрь | ||
| Завершающий этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. | ||||
| Коррекционно- развивающие занятия с учащимися, испытывающих трудности в обучении и адаптации. | 1. Групповые занятия по психологическому развитию « Путешествие в мир эмоций» - Л. М. Новикова; 2. Групповые и индивидуальные занятия по развитию речи; 3. Групповые и индивидуальные занятия по восполнению пробелов знаний. | Психолог Логопед Учитель начальных классов | Январь- Май | |
| Ведение постоянной консультативной линии для педагогов и родителей учащихся 1-х классов | Консультации | Администрация Психолог | Январь- Май | |
| Круглый стол с педагогами по внедрению УУД | Работа в творческих группах по разработке мониторинга формирования УУД обучающихся начальной школы в рамках ФГОС | Зам. директора по УВР Психолог Учителя начальных классов | Март | |
| ПМПк по результатам школьной адаптации учащихся 1-х классов. | Консилиум | Зам. директора по УВР Педагоги Логопед Психолог | Март | |
| Выступление на итоговом педсовете по итогам учебного года | Аналитическая справка | Зам. директора по УВР Педагоги Логопед Психолог | Май | |
Механизмы реализации программы Условия реализации программы
|
|
|
Программа коррекционной работы предусматривает создание в МАОУ «СШ № 2» специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ, включающих:
Психологопедагогическое обеспечение, в том числе:
– обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психологомедикопедагогической комиссии;
– обеспечение психологопедагогических условий (коррекционная направленность учебновоспитательной деятельности; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных, для оптимизации образовательной деятельности, повышения ее эффективности, доступности);
– обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);
|
|
|
– обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм);
– обеспечение участия всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурноразвлекательных, спортивнооздоровительных и иных досуговых мероприятий;
– развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.
Программнометодическое обеспечение.
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционноразвивающие программы, диагностический и коррекционноразвивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагогапсихолога, учителялогопеда.
В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану - использование адаптированных образовательных программ.
Кадровое обеспечение
Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую подготовку или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.
Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива образовательной организации.
Материальнотехническое обеспечение
|
|
|
Материально-техническое обеспечение заключается в обеспечении надлежащей материально-технической базы, позволяющей создать адаптивную и коррекционно-развивающую среду образовательной организации
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационнокоммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ОВЗ, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационнометодическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных материалов, аудио и видеоматериалов.
|
|
|
