 |
Содержание организованной деятельности детей
|
|
|
|
Содержание организованной деятельности детей
1. Создание игровой мотивации.
Воспитатель раздает детям листы бумаги.
Воспитатель. Посмотрите на этот лист бумаги. Сейчас он совершенно белый, но если мы возьмем краски или карандаши, то на этом листе могут вдруг закружиться осенние листья, полететь мыльный пузырь, покатиться клубочек. Мы можем нарисовать все, что хотим. А что вы умеете рисовать? (Ответы детей. )
Воспитатель в процессе рассказа демонстрирует рисунки детей, сделанные на предыдущих занятиях.
– А что бы вы хотели нарисовать сегодня? (Ответы детей. )
2. Рисование по замыслу.
Дети выбирают карандаши или краски для своей работы и выполняют рисунок по замыслу. Воспитатель помогает детям, затрудняющимся в выборе темы, сюжета, показывает приемы рисования отдельных предметов. По окончании деятельности рисунки выставляются на стенде, педагог предлагает детям рассказать, что они нарисовали. Все любуются выполненными рисунками.
Воспитатель. Мы с вами рисовали самые разные предметы. Давайте совершим небольшое путешествие по нашей группе и найдем некоторые из этих предметов.
3. Комплекс упражнений «Путешествие».
Ÿ «Путешествие начинается».
Дети строятся в колонну по одному и идут по периметру комнаты, потом передвигаются «змейкой» и останавливаются у клубочков.
Ÿ «Передай клубок бабушке».
Воспитатель делит детей на 2–3 команды. Дети, стоя в колонне, передают мячик или клубочек друг другу над головой назад.
По окончании передачи дети продолжают движение до следующего предмета.
Ÿ «Подбрось шарик».
Воспитатель предлагает детям подбросить воздушный шарик вверх и поймать его.
|
|
|
Ÿ «Листопад».
Ветер листья закружил
И на землю опустил.
На земле они лежат,
Ветер дунет – полетят.
Дети в процессе рассказывания текста кружатся, садятся на ковер, затем ложатся, потом поднимаются и снова кружатся.
Ÿ «Возвращаемся домой».
Дети выполняют построение в колонну и идут по периметру комнаты.
4. Рефлексия.
Воспитатель. Кто рисует так искусно?
Что за чудо-фантазеры?
Тут клубочек для котенка,
Ну а тут пузырь огромный.
Конечно же, это наши ребята так красиво умеют рисовать. Молодцы!
ноябрь
1 неделя
Занятие 1 Ветер-ветерок. Воздушные шарики
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира), «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (лепка), «Социально-коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели деятельности педагога: побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья; развивать слуховое и зрительное внимание; формировать умение лепить шарики; поддерживать желание изображать предмет; воспитывать желание заниматься творчеством, самостоятельность.
Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования: эмоционально, заинтересованно наблюдает из окна и определяет признаки погоды, с помощью движений изображает дождь, ветер, отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время разговора о погоде, приметах осени, активен при создании индивидуальных композиций в лепке воздушных шаров, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения (рус-ская народная песня «Каравай»), в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.
|
|
|
Материалы и оборудование: картинки с изображением живой и неживой природы в разные времена года, воздушные шары, пластилин, нитки, доски для лепки, кукла Маша.
Содержание организованной деятельности детей
1. Целевая прогулка. Наблюдение.
Во время утренней прогулки или из окна группы (в случае непогоды) воспитатель вместе с детьми наблюдает изменения в небе: уточняет, что на небе (солнце или облака), идет дождь или нет, дует ветер или нет: если ветки качаются, значит, ветер дует, неподвижны – ветра нет. Можно предложить детям во время наблюдения с помощью имитирующих приемов показать, как капает дождь (постучать пальцами по подоконнику), как дует ветер (поднять руки вверх и покачать ими, подуть), солнце греет слабо (протянуть ладошки к солнцу и «погреть» их). Воспитатель вместе с детьми отыскивает картинки, соответствующие признакам погоды, ставит их в уголок природы. Детям предлагается одеть на прогулку куклу Машу.
На прогулке воспитатель обращает внимание детей на приметы осени: пустые клумбы, трава пожухла, на ней много опавших листьев, деревья стоят голые. Воспитатель подводит детей к дереву, предлагает показать ствол, погладить его, посмотреть на ветки – на них совсем нет листьев.
Воспитатель. Куда же подевались листочки с дерева? Все листья опали, осень на дворе – ветер дул, желтые листья с дерева срывал, они упали на землю.
Предлагает посмотреть под ноги, поискать листья, обращает внимание на то, что все они завяли.
Дуют ветры, ветры буйные,
Ходят тучи, тучи темные.
Не видать в них света белого,
Не видать в них солнца красного.
А. Кольцов
|
|
|
