 |
4. Музыкально-ритмические движения.
|
|
|
|
4. Музыкально-ритмические движения.
Воспитатель предлагает детям послушать «Вот как мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель), дети подпевают и исполняют подражательные движения.
5. Рефлексия.
Воспитатель организует любую сюжетно-ролевую игру по желанию детей: «Больница», «Кухня», «Автобус».
Занятие 2
Стихотворение А. Введенского «Мышка». Сыр для мышки
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: познакомить с содержанием стихотворения А. Введенского «Мышка», учить договаривать небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении; закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку.
Целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет эмоциональную отзывчивость на стихотворение А. Введенского «Мышка», с интересом рассматривает иллюстрации к стихотворению, может по просьбе взрослого рассказать об изображенном, отвечает на вопросы; владеет основными движениями при выполнении упражнения «Скачет лягушонок», принимает активное участие в продуктивной деятельности (лепка сыра для мышки).
Материалы и оборудование: иллюстрации к стихотворению, игрушечная мышка, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (мышка, головка сыра), пластилин, салфетка, дощечка.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Наша гостья сама маленькая, а хвостик у нее длинный. Шубка на ней серенькая. Разговаривает она вот так: «Пи-пи-пи». Вы узнали нашу гостью? Да, это мышка. (Показывает детям игрушечную мышку или прикрепляет к фланелеграфу фигурку мышки. ) А пришла она к нам для того, чтобы послушать стихотворение о себе. Послушайте и вы его.
|
|
|
2. Основная часть. Чтение стихотворения.
Воспитатель читает стихотворение А. Введенского «Мышка».
Мышка вылезла из норки,
Мышка очень хочет есть.
Нет ли где засохшей корки,
Может, в кухне корка есть?
А на кухне возле шкапа
Видит мышка – чья-то лапа.
Лапа пестрая, когти острые.
Эй ты, мышка, не зевай:
Поскорее убегай!
Убегай из этих мест,
А то кошка съест.
Воспитатель приглашает детей рассмотреть иллюстрации к стихотворению и просит рассказать, что они видят на них.
Воспитатель. Что искала мышка в кухне? Кого испугалась мышка? (Ответы детей. ) А теперь расскажем стихотворение вместе.
Воспитатель сначала проговаривает вместе с детьми отдельные фразы (хором и индивидуально), затем читает стихотворение, давая детям возможность договаривать слова.
Физкультминутка «Скачет лягушонок»
| Скачет лягушонок, | Хлопают в ладоши. |
| Ква-ква-ква! | Прыжки на месте. |
| Плавает утенок, | Хлопают в ладоши. |
| Кря-кря-кря! | Руки к груди – в стороны. |
| Прыгает козленок, | Хлопают в ладоши. |
| Ме-ме-ме! | Руки на поясе, наклон вперед, повороты головы влево-вправо. |
| А за ним ягненок, | Хлопают в ладоши. |
| Бе-бе-бе! | Приседают. |
| Вот мы на зарядке, | Хлопают в ладоши. |
| Раз-два-три! | Прыжки на месте. |
| Утром на площадке, | Хлопают в ладоши. |
| Раз-два-три! | Ходьба на месте. |
| Все вокруг стараются, | Хлопают в ладоши. |
| Спортом занимаются! | Прыжки на месте. |
3. Лепка сыра для мышки.
Воспитатель. Тяжело живется мышке. То еду нужно искать, то норку рыть, то от кошки убегать. Хотите порадовать чем-нибудь мышку? (Ответы детей. ) Давайте угостим нашу гостью вкусным сыром. Сделаем для нее не маленький кусочек, а целую головку сыра. Посмотрите, какую форму имеет головка сыра. (Прикрепляет к фланелеграфу изображение головки сыра. ) Сыр имеет круглую форму. А какого цвета сыр? (Ответы детей. ) Найдите в коробке с пластилином комок желтого цвета. (Дети выполняют задание. ) Сначала скатаем из пластилина желтого цвета шар. (Показывает приемы скатывания из пластилина шарика, дети повторяют вслед за педагогом кругообразные движения ладонями. ) Теперь шарик превратим в головку сыра, слегка расплющив его. (Показывает приемы расплющивания шарика. ) Вот какой сыр я сделала для мышки. А вы приготовите угощение для нее?
|
|
|
Дети начинают лепить. Воспитатель в процессе лепки контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания, активизирует деятельность детей, оценивая их работы, например: «Какую большую головку сыра Даша готовит для мышки! » и т. д.
4. Рефлексия.
Работы детей раскладываются на дощечке перед игрушечным мышонком.
Воспитатель. Кто сегодня пришел к нам в гости? (Ответы детей. ) Про кого мы прочитали стихотворение? (Ответы детей. ) Что мы приготовили для мышки? (Ответы детей. ) Мышка любит сыр? (Ответы детей. ) Тогда угощайте ее.
|
|
|
