 |
б) розробка і здійснення комплексу заходів, що стосуються
|
|
|
|
б) розробка і здійснення комплексу заходів, що стосуються
попередження психічних розладів і захворювань, а також рецидивів
психічних захворювань та їх наслідків.
в) створення сприятливих умов та всебічного гармонійного розвитку
і реалізації всіх психічних здібностей людини.
г) розробка оптимальних норм праці, відпочинку, побуту і
впровадження заходів по зміцненню нервової системи, підвищення її
опору шкідливим впливам, забезпечення найкращих умов для
нормального розвитку і функціонування психіки людини.
д) реабілітація нервово-психічних розладів.
48. Психопрофілактична робота з особами, що уживають ПАР
проводиться в системі медико-психологічної служби, окрім:
а) психогігієнічні кабінети;
б) кабінети психологічної допомоги при поліклініках та диспансерах;
в) кабінети дільничних терапевтів.
г) центри психологічного консультування.
д) кабінети психотерапії.
49. До методів психопрофілактики уживання ПАР відносять методики,
окрім:
а) аутогенне тренування;
б) гіпносугестивна психотерапія;
в) психогігієнічне «кодування» за Довженко;
г) раціональна психотерапія;
д) методика самонавіювання Е. Кує.
50. Основною метою психогігієни є:
а) вивчення факторів і умов середовища, що впливають на психічний;
розвиток і психічний стан людини
б) профілактика рецидивів психічних захворювань;
в) діагностика та лікування психічних розладів;
г) збереження психічного здоров'я, душевної рівноваги;
д) пропаганда психогігієнічних знань серед населення
51. До групових форм виховної роботи належать
|
|
|
(назвіть усі правильні відповіді):
а) гуртки художньої самодіяльності;
б) спортивні секції;
в) клуби за інтересами;
г) концерти.
52. Система організації та проведення навчально-виховної роботи, спрямованої на засвоєння учнями необхідних знань про соціально-економічній психофізіологічні умови правильного виду професії, формування в них уміння аналізувати вимоги різних професій до психологічної структури особистості, а також свої професійно значимі якості, шляхи і засоби їх розвитку, це:
а) професійна інформація;
б ) професійна орієнтація;
в) професійна діагностика;
г) професійна адаптація.
53. Проаналізуйте ситуацію, особистість хлопчика та його психологічні проблеми. Якої допомоги потребує хлопчик? Надайте психологічні рекомендації
1)Вольфгант, 7- річний хлопчик. Дома, в сім”ї він нудиться. Він створив для себе свій Власний світ. По дорозі до школи, яка лежить через сад, він розмовляє із квітами. В своїх думках він літає у хмарах, любить вітер. Він вигадує для себе різноманітні дивовижні запитання. „Я лечу разом із сонцем” – з такими словами зустрічає бабусю і дідусі, які піклуються про хлопчика в той час, коли його бітьки відїджають у відрядження (останнє стається нерідко).
Оскільки він завжди у своїх мріях, часто запізнується до школи, із школи вертається також їз запізненням. Однокласники його не сприймають, сміються, знущаються, нерідко – б”ють. За перші два роки навчання у школі в нього немає жодного друга, хлопчик завжди покладається виключно на себе.
54. Які основні законодавчі акти України регулюють діяльність психологічної служби в органах освіти?
А) Закон про загальну середню освіту
Б) Положення про психологічну службу системи освіти України
В) Положення про діяльність кризового центру психологічної допомоги
Г) не існує єдиного положення, яке б регламентувало діяльність практичного психолога в цій сфері.
|
|
|
55. Вторинна психопрофілактика спрямована на:
А) дітей із яскраво вираженими, занедбаними проблемами
Б) дітей, що не мають значних проблем
В) дітей, в яких помічена тенденція до прояву проблем
56. В мережі психолого – медико – психологічної комісії введені додаткові принципи до загальних професійно - етичних принципів роботи психолога з клієнтом додав ще наступні:
А) принцип аналізу підтексту
Б) принцип збереження інтересів хворої дитини
В) принцип відмови від конкретних рекомендацій
Г) принцип обережної форми повідомлення діагнозу
57. Підвищення ефективності праці передбачає наступні напрями: (схема Бігелейсен - Желазовського):
А) пристосування техніки до психологічних властивостей людини, пристосування технології до психологічних властивостей людини, пристосування людини до людини, пристосування людини до техніки
Б) пристосування техніки до психологічних властивостей людини, пристосування технологічних процесів до психологічних властивостей людини, пристосування людини до людини
В) пристосування техніки до психологічних властивостей людини, пристосування технології до психологічних властивостей людини, пристосування працівника до керівника
58. Випускники вищого навчального закладу із кваліфікацією «бакалавр психології», «психолог» згідно зі спеціалізацією будуть переважно працювати в таких галузях народного господарства, як…
(-охорона здоров'я;
-фізична культура та соціальне забезпечення;
-освіта;
-наука і наукове обслуговування;
-об'єднання громадян. )
59. Сферами економічної діяльності бакалавра та спеціаліста з психології можуть бути (за Державним класифікатором видів економічної діяльності)…
(-освіта (початкова, середня, вища, навчання дорослих);
-охорона здоров'я та соціальна допомога;
-соціальна допомога;
-суспільна діяльність;
-діяльність у сфері спорту;
-індивідуальні послуги ).
60. Бакалавр та спеціаліст з психології, залежно від його спеціалізації, на думку С. Д. Максименка та Т. Б. Ільїної, може виконувати…
(-аналітичні, прогностичні, дослідницькі функції;
-використовувати існуючі та створювати нові методи вивчення особистості;
|
|
|
-займатися корекцією психічних явищ людини;
-пропонувати та впроваджувати рекомендації щодо оптимізації процесів трудової, спортивної, навчальної діяльності, умов праці і відпочинку).
61. Випускники можуть працювати на таких первинних посадах (за Державним класифікатором професій)…
(-профконсультант;
-спеціаліст з надання допомоги неблагополучним сім'ям;
-спеціаліст з соціальної роботи;
-голова секції (творчої)).
62. Підготовлений спеціаліст-психолог може обіймати такі посади (за Державним класифікатором професій)..
(-психолог;
-науковий співробітник (з психології);
-консультант медико-психолого-педагогічної комісії;
-завідувач центру (молодіжного);
-головний консультант (керівник головного підрозділу);
-консультант із суспільно-політичних питань).
63. Психолог повинен володіти такими вміннями…
а)дослідницькі (гностичні) вміння:
(-визначати психологічну проблему в умовах конкретної ситуації, розробляти шляхи подолання проблеми через постановку низки завдань;
-поєднувати теоретичний аналіз проблем з їх оптимальним вирішенням;
-знаходити найбільш ефективні засоби вирішення психологічної задачі;
-з'ясовувати причинно-наслідкові зв'язки і заходи по оптимізації власної професійної діяльності);
б) інтерактивно-комунікативні вміння:
(-оволодівати інноваційним стилем професійної діяльності та гуманним ставленням до людини;
-впливати на роботу персоналу з метою досягнення бажаного результату праці і задоволення його потреб;
-реагувати на всі складнощі життя колективу, виділяти і розвивати позитивні складові;
-встановлювати емпатичні зв'язки з клієнтом; в)діагностичні вміння:
-методично правильно проводити анкетування, тестування, заходи психокорекції та інших впливів на людину;
-використовувати психологічний інструментарій, адекватний задачі і особливостям праці персоналу;
-інтерпретувати результати психодіагностики, виявляти властивості особистості і можливості її продуктивної діяльності);
|
|
|
г) дидактичні вміння:
(-продуктивно навчати, забезпечувати розвиток і корекцію діяльності особистості та колективу;
-здійснювати вибір і реалізацію продуктивних моделей, алгоритму і технології діяльності;
-організувати соціально-психологічну роботу і особисто брати участь у проведенні адекватних заходів);
д)проектувальні вміння:
(-формувати позитивну «Я-концепцію» у клієнта, самоаналіз і адаптацію до нових реальних умов;
-здійснювати первинну профілактику алкоголізму, наркоманії та інших шкідливих звичок людини;
-проводити психологічну експертизу і корекцію асоціальної поведінки, психологічну реабілітацію людини;
-консультувати керівників і працівників установ з питань використання психології з метою ефективної організації виробничої діяльності).
64. { Документ взято з сайта Верховної Ради України }
64. Шкільний психолог, зокрема, зобов'язаний (має право)…
(-активно захищати інтереси дитини, людини, якщо вони порушуються особами, відповідальними за навчання і виховання, створювати необхідних умов життєдіяльності;
-приймати самостійні рішення в межах своєї компетенції;
-втручатися в методи навчання, виховання, якщо вони не сприяють розвитку дитини;
-вимагати від осіб, які мають відповідні повноваження, всілякого сприяння розвитку дитини і своєчасного прийняття позитивних рішень, що стосуються долі клієнта;
-особисто брати участь у проведенні медико-психологічних, судово-психологічних експертиз і досліджень дітей, а також осіб, які пов'язані з їх вихованням і навчанням).
65. Враховуючи модель особистості практичного психолога, сконструйовану В. Панком та Н. Чепелєвою, при прогнозуванні успішності практичної діяльності психолога слід звернути увагу на ряд складових його особистості.
Визначення професійної придатності особистості здійснюється за такими критеріями:
- фізичний стан...
( Необхідність його врахування зумовлена, по-перше, зв'язком між деякими соматичними захворюваннями (виразка, діабет, серцево-судинні захворювання тощо) і рисами характеру людини. Крім того, психолог повинен мати потужну енергетику і засоби її відновлення, інакше робота може негативно вплинути на здоров'я психолога. По-друге, існує ряд фізичних вад, які несумісні з посадою практикуючого психолога. До таких вад відносять інвалідність, глибокі косметичні дефекти, дефекти мовлення тощо);
- психічне здоров'я…
( належить до надзвичайно важливих вимог, оскільки психологічними спеціальностями часто прагнуть оволодіти акцентуйовані особистості або люди з помітними особистісними проблемами, які переноситимуть на роботу свої власні проблеми. Це робитиме їх діяльність неефективною або й шкідливою та небезпечною);
|
|
|
- інтелект…
( особливо його вербальний компонент. Досвід засвідчує, що практикуючі спеціалісти з показниками інтелекту нижче середнього, як правило, мають багато ускладнень у роботі, особливо консультаційній. Саме інтелект забезпечує ефективний аналіз рис і якостей особистості, дає змогу долати стереотипи (як особистісні, так і професійні), є центральним механізмом у розумінні поведінки іншої людини. Особливу роль відіграє соціальний інтелект);
- система механізмів особистісної регуляції та емоційної витривалості;
- особливості мотиваційної сфери.
( Професія практичного психолога мотивується інтересом до інших людей та бажанням надавати допомогу у розв'язанні проблем спілкування, діяльності, життя в цілому. )
66. Модель особистості практикуючого психолога, запропонована Н. В. Чепелєвою та Н. І. Пов'якель, включає наступні складові.
Мотиваційно-цільова підструктура особистості…
(передбачає сформовану позитивну мотивацію до професійної діяльності, до надання психологічної допомоги, прийняття себе та інших. Базовою особистісною якістю на цьому рівні виступає діалогізм, що включає діалогічну готовність, безумовне прийняття іншого, особистісну рефлексію, розвинену систему особистісних смислів, орієнтованість на досягнення взаєморозуміння).
Когнітивна підструктура…
( до якої відноситься сфера знань особистості: особистісне знання, знання себе й інших; Я-концепція фахівця (адекватність і сталість самооцінки, емпатичність, асертивність, відсутність хронічних внутрішньоособистісних конфліктів, які зумовлюють проекції та психологічні захисти тощо); професійно важливі якості пізнавальних процесів (уважність, спостережливість, вміння помічати деталі вербальної і невербальної поведінки, тобто розпізнавати психосоматичні стани, гнучкість, пластичність та динамічність мислення, вміння виділяти суттєве та узагальнювати, прогнозувати реакції та дії клієнта, моделювати наслідки роботи). Базовими особистісними якостями когнітивної підструктури є професійна рефлексія та професійний інтелект).
Операційно-технологічна підструктура…
(передбачає розвинену компетентність особистості фахівця-психолога. Вона включає володіння основними професійними вміннями і навичками, які забезпечують практичне використання наявних теоретичних знань. Найважливішим компонентом цієї підструктури є практичний інтелект).
|
|
|
