 |
Комплексные занятия. Старшая группа. Комплексно – тематическое планирование. Введение. Комплексное планирование организованных видов детской деятельности
|
|
|
|
КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАНЯТИЯ.
СТАРШАЯ ГРУППА.
Комплексно – тематическое планирование.
ВВЕДЕНИЕ
Старший дошкольный возраст очень важен в жизни ребенка. Это яркий период открытий, удивлений, любознательности. Потенциал дошколят растет и приобретает новые формы, желание познавать совпадает с интеллектуальными возможностями, что означает благоприятное время для развития и подготовки детей к школьному обучению.
Очень важно в этот период дошкольного детства не дать ребенку устать от обучения. Нельзя забывать о его потребностях в движении, смене различных видов детской деятельности. Организация занятий в дошкольных учреждениях часто не дает возможности ребенку отвлечься, поиграть, перейти от сложного задания к более легкому, что влечет за собой потерю интереса к образовательному процессу, нежелание выполнять требования педагога на занятии. Как следствие, ребенок 5–6 лет в самый пик своей любознательности не хочет ничему учиться, теряет интерес ко всему.
Время меняет взгляд на воспитание и образование детей. Творчески работающие педагоги дошкольных образовательных учреждений быстро перестраивают свою работу в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2011 года).
Автор-составитель пособия предлагает комплексное планирование организованных видов детской деятельности, конспекты организованной образовательной деятельности детей по основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
|
|
|
С учетом примерного перечня основных видов организованной образовательной деятельности, согласно принципу интеграции развитие детей осуществляется при организации всех видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, восприятия художественной литературы и фольклора, двигательной, конструктивной, самообслуживания и элементарного бытового труда.
Такая организация учебно-воспитательного процесса позволяет формировать у детей следующие интегративные качества: «любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания», «способный следовать социальным нормам поведения в разных видах деятельности».
При составлении комплексно-тематического планирования содержания организованной деятельности использовались следующие образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие*.
Творческий подход, мастерство и желание педагогов позволят реализовать программные цели и задачи в нестандартной форме, закладывая у детей старшего возраста положительные эмоции от общения с миром знаний.
Автор-составитель пособия выражает благодарность авторскому коллективу программы «От рождения до школы».
* От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.
|
|
|
Комплексное планирование организованных видов детской деятельности
Старшая группа, _______/_______ учебный год
| Неделя | ||||
| Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
| 1. Познавательно-исследовательская деятельность (приобщение к социокультурным ценностям). 2. Коммуникативная деятельность. 3. Музыкальная деятельность | 1. Познавательно-исследовательская деятельность (формирование элементарных математических представлений). 2. Изобразительная деятельность (конструирование). 3. Физическая культура | 1. Познавательно-исследовательская деятельность (ознакомление с миром природы). 2. Изобразительная деятельность (рисование). 3. Музыкальная деятельность | 1. Коммуникативная деятельность. 2. Восприятие художественной литературы и фольклора. 3. Изобразительная деятельность (лепка/ аппликация). 4. Физическая культура | 1. Восприятие художественной литературы и фольклора. 2. Коммуникативная деятельность. 3. Изобразительная деятельность (рисование) |
|
|
|
