 |
♦ Чистоговорки. ♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки. ♦ Загадки. ♦ Предложения. Жу-жу-жу, над жасминами кружу.
|
|
|
|
♦ Чистоговорки
Жи-жи-жи, в нашем доме этажи.
Жи-жи-жи, купили мы ножи.
Жо-жо-жо, а на улице свежо.
Жу-жу-жу, вам ежа я покажу.
Жок-жок-жок, я ем пирожок.
Жа-жа-жа, есть ежата у ежа.
Жу-жу-жу, на лужайке я жужжу.
Жу-жу-жу, над жасминами кружу.
♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки
Жук жуку жужжал: «Ж-ж-жу, ж-ж-жу. Я с ежом давно дружу... » Лежебока, рыжий кот, отлежал себе живот. В огороде свежий лук, на траве усатый жук. Жук упал и встать не может, ждет он, кто ему поможет. Жизнь прожить — не поле перейти. Жили люди до нас, будут жить и после нас. Ждать плохо, а догонять еще хуже. Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. Подарил утятам ежик восемь кожаных сапожек.
♦ Загадки
Сто одежек и все без застежек.
(Кочан капусты)
Не огонь, а жжется.
(Крапива)
Постановка звука [ч]
После работы над звуками [ш] и [ж] можно перейти к постановке звука [ч]. Можно сказать ребенку, что этот звук напоминает стрекотание кузнечика, и показать, как кузнечик стрекочет: «ч-ч-ч-ч-ч». Попросите ребенка повторить звук. Если по подражанию звук [ч] поставить не удается, предложите малышу произнести звукосочетание [тш] — сначала в медленном, а затем во все более быстром темпе.
Поставленный звук автоматизируется в слогах: ач, оч, уч, ич, затем в словах — сначала в таких, где он находится в конце слова: мяч, ключ, луч, ночь, дочь; затем в словах, где он стоит в середине: очки, кочка, почка, веточка, бабочка, качели, пончик, мальчик; и только после этого в словах, начинающихся со звука [ч]: чай, часы, чайник, чулок, чек, Чиполлино и т. д.
Подробный речевой материал для автоматизации звука [ч] в предложениях, чистоговорках, потешках, скороговорках, пословицах и загадках представлен ниже.
|
|
|
♦ Предложения
Наступила ночь. Ванечка на речке. У девочки уточка. Синичка сидит на веточке. У Олечки черный мяч. Ученики учатся в школе. Почтальон разносит почту. Ниночка качается на качелях. Зайчиха и зайчата сидят на поляне. Галочка ловит бабочку сачком. Белочка ищет грибочки и шишечки. Девочка пьет чай с печеньем. Мальчик ест булочку и запивает чаем. Лесная земляничка ростом невеличка.
♦ Чистоговорки
Чок-чок-чок — стучит каблучок.
Оч-оч-оч — наступила ночь.
Ач-ач-ач — испекли калач.
Ча-ча-ча — поспела алыча.
Чо-чо-чо — у меня болит плечо.
Чи-чи-чи — к нам летят грачи.
Чу-чу-чу — молоточком я стучу.
♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки
Чем богаты, тем и рады. Чем дальше в лес, тем больше дров. Чует кошка, чье мясо съела. Чучело только видом пугает. Чем длиннее день, тем короче ночь. Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки. Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.
В четверг четвертого числа
В четыре с четвертью часа
Четыре черненьких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж.
♦ Загадки
Пять мальчиков, пять чуланчиков.
Разошлись мальчики в темные чуланчики:
Каждый мальчик в свой чуланчик.
(Пальцы в перчатке)
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Я стучу, стучу, стучу,
Я лечу, лечу, лечу,
Опоздать я не хочу.
(Поезд)
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
Ниточка в реке.
(Удочка)
Постановка звука [ш']
Недостатки произнесения звука [ш'] часто устраняются автоматически после того, как будут поставлены звуки [ш], [ж], [ч]. В том случае, если этого не происходит, ребенку нужно пояснить: звук [ш'] произносится, как звук [ш], только язык нужно придвинуть ближе к зубам. Можно попросить ребенка произнести звук [ш], растянув при этом губы в улыбке, тогда язык непроизвольно переместится вперед.
|
|
|
Звук [ш'] можно закреплять посредством звукоподражаний (например, шипит яичница на сковороде и др. ). Закрепив правильное произношение звука [ш'], следует переходить к автоматизации звука в слогах: ащ, ощ, ущ, ыщ, потом в словах: плащ, лещ, клещ, плющ, ящик, овощи, вещи, Кощей, щенок, щёки, щётка, щука, щавель. С отработанными словами нужно помочь ребенку составить предложения.
Дополнительный речевой материал для автоматизации звука [ш'] представлен ниже.
♦ Предложения
На вешалке висит плащ. Вова поймал леща. Дети ищут грибы. В роще живут щеглы. Щука — хищная рыба. У Пети много товарищей. В нашем городе много площадей. Бабушка варит щи из щавеля. Овощи уложили в ящик. Мама уложила вещи. Щи варят из овощей. Щенок пищит, просит пищи. Ваня угощает товарища. Волки рыщут, пищу ищут.
♦ Чистоговорки
А. щ-ящ-ящ, я надену плащ.
Ющ-ющ-ющ, на окне зеленый плющ.
Щу-щу-щу, я тебя не отыщу.
Ща-ща-ща, мы несем домой леща.
Щи-щи-щи, дети любят овощи.
♦ Потешки, пословицы, поговорки
Щи да каша — пища наша. Наварила щука щей, угощала двух лещей. Щука проглотила щетку, щетка ей щекочет глотку.
♦ Загадки
Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чище.
(Кошка)
Всех я за день навещу,
Все, что знаю, растрещу!
(Сорока)
Постановка звука [л]
Звук [л] является трудным в произношении, поэтому дети не всегда овладевают им самостоятельно. Для постановки звука [л] можно предложить следующий прием. Сначала ребенок должен произнести звук [ы], затем зажать язык между зубами и произнести звук [ы] еще раз. При этом положении речевых органов может получиться протяжный [л].
Этот длительный звук [л], его можно закрепить, применяя игровую форму (пароход гудит), и продолжать отрабатывать звук [л] изолированно (губы улыбаются, язык находится между зубами).
Хорошо усвоенный звук следует автоматизировать в закрытых слогах: ал, ол, ул, ыл, ил, а затем в словах: бал, дал, пол, вол, стол, стул, дал, упал, копал, спал, белка, палка, вилка, ёлка, полка. Закрепив автоматизацию звука [л] в закрытых слогах, в конце слов и в середине слов со стечением согласных, можно перейти к работе с открытыми слогами: ла, ло, лу, лы, а потом и в словах, например: пила, юла, мала, вела, Мила, пела, мыла, видела, читала, носила, мыло, дупло, весло, тепло, одеяло, пчёлы, вилы, пеналы, каникулы и т. п.
|
|
|
После закрепления звука в словах следует предложить ребенку составить предложения с этими словами, а затем автоматизировать звук в предложениях, чистоговорках, загадках, потешках, скороговорках. Подробный речевой материал приведен ниже.
Как правило, после длительной и регулярной работы над звуком [л] язык начинает занимать правильное положение за верхними резцами. Если этого не происходит, нужно предложить ребенку поднять язык за верхние резцы и в таком положении языка повторить речевой материал.
|
|
|
