 |
3.4 Заключение. 3.5 Список использованной литературы. 3.6 Приложение. Глава IV. Эксперимент в исследовании
|
|
|
|
3. 4 Заключение
Каждое исследование имеет «Заключение» — эпилог работы, ее завершающую часть. Назначение такового — показать, что цель, поставленная в исследовании, достигнута, а гипотеза доказана. Его наиболее полный вариант соответствует следующему:
• утверждение о достижении цели исследования и доказанности гипотезы с краткими подтверждениями;
• резюме как кратчайший обзор проделанной работы;
• новые положения (идеи, суждения, оценки), полученные в результате исследования;
• определение научной новизны проделанной работы;
• установление практической значимости проделанного.
По стилю написания «Заключение» должно быть лаконичным, четким, логичным, доказательным, убедительным. Надо помнить, что к нему, как и к «Введению», наиболее внимательны и научный руководитель, и оппоненты, дающие отзыв на работу.
Его объем определяется характером работы. Но существует условный норматив. Как и на «Введение», на него отводится не более 1/10 части всего текста.
3. 5 Список использованной литературы
После заключения принято помещать список использованной литературы. Он оформляется с новой страницы.
Этот список составляет одну из существенных частей работы и отражает самостоятельную творческую работу студента. Количество наименований источников, внесенных в список, зависит от формы исследовательской работы. Норматив для курсовой — не менее 15, для дипломной работы — не менее 25 работ.
Вносимая в список литература — это опубликованные теоретические источники, нормативно-правовые документы, а также архивные материалы. Упоминается не только цитируемая литература, но и прочитанная, прямо относящаяся к исследуемой теме. Все указанные в тексте авторы и их работы и должны быть отмечены в этом списке. Если автор делает ссылку на какие-либо заимствованные факты или цитирует работы, то он должен обязательно указать в ссылке, откуда взяты приведенные материалы.
|
|
|
Не рекомендуется вносить в этот список энциклопедии, справочники, научно-популярные источники, газетные статьи.
Вся литература оформляется строго в алфавитном порядке, по первой букве фамилии автора работы, наименования документа или коллективного труда, у которого нет точно определенного авторства. Каждой работе присваивается свой порядковый номер, и затем на него делаются ссылки в тексте работы при цитировании.
Список использованной литературы оформляется в соответствии с новым ГОСТ 7. 1 - 2003 о библиографическом описании, указываются фамилии и инициалы авторов, название работы, место и год издания, общее количество страниц (см. Приложение 4).
3. 6 Приложение
Приложение - это материал уточняющий, уточняющий, иллюстрирующий, подтверждающий отдельные положения вашего исследования и не вошедший в текст основной части.
Как правило, приложения делаются только в том случае, когда их бывает не менее двух. Если же оно одно, то специально не вводится. Каждое приложение не может быть более чем на 5 страницах.
В «Приложение» выносятся только те материалы, на которые существуют ссылки в основном тексте. Связь этих частей работы обязательна.
Глава IV. Эксперимент в исследовании
Эксперимент всегда связан с практической деятельностью, предполагает осуществление определенного воздействия и представляет собой комплекс методов и средств изучения явлений.
Объект и предмет экспериментирования - это те дети или педагоги и их качественные свойства, которые предполагают усовершенствовать.
При определении объекта в экспериментировании устанавливается точное количество участников, например детей. Для выявления особенностей или закономерностей изменения изучаемых качеств (предмета экспериментирования) достаточно сделать выборку (определить количество детей - участников), которая должна быть репрезентативной. На уровне учебно-исследовательской работы определить репрезентативность очень сложно, чаще всего это делают условно (не менее 20 человек).
|
|
|
Комплектование экспериментальной и контрольной групп - важное условие, обеспечивающее надежность и достоверность исследования. Группа обследуемых должна быть однородной по ведущему исследуемому параметру - возрасту, характеру и тяжести речевого расстройства. Контрольная группа должна быть по этим характеристикам точно такой же.
Группы должны быть сходными по:
• половому составу,
• уровню развития, социальным характеристикам,
• состоянию здоровья, отношению к учебной и иной деятельности.
Если удается создать такие относительно одинаковые группы, то эксперимент проводится в одной из них, а срезовые диагностические замеры - в обеих группах и в одно и тоже время.
При этом предполагается, согласно гипотезе, что в экспериментальной группе замеряемые качества или темпы их развития будут выше, чем в контрольной, поскольку для этого и вводились независимые переменные.
Однако создать одинаковые группы трудно, а иногда невозможно. Поэтому в контрольные группы берутся дети, развивающиеся в соответствии с возрастными нормами. Такое в коррекционной педагогике возможно, хотя и за счет точности результатов.
Методы и средства преобразования объекта и предмета экспериментирования, их развития и совершенствования называются независимыми переменными. Независимые - значит, вполне самостоятельные по отношению к тем качествам и свойствам, которые развиваются в эксперименте.
Независимая переменная не придумывается произвольно, а выводится из гипотезы всего исследования. Именно в гипотезе указано, какие пути и способы выбрал студент для достижения цели. Независимые переменные и есть то новое, что вносит студент в теорию и практику. Такими независимыми переменными могут быть новые методы, приемы и средства обучения, развития и воспитания, новые принципы работы логопеда.
|
|
|
Технология использования независимых переменных - это порядок проведения эксперимента, режим введения переменных в жизнедеятельность детей, детского и педагогического коллективов.
Методы, выбранные для диагностики зависимых переменных, должны быть валидными.
Алгоритм проведения исследования примерно таков. Перед началом студент замеряет с помощью диагностических методов состояние переменных, затем вводит независимые переменные, под влиянием которых изменяются зависимые переменные. Эти изменения опять замеряются и затем сопоставляются с начальными данными.
Сколько будет длиться тот или иной этап исследования зависит от его характера. Если, например, формируются новые умения, то они требуют значительно большего времени, чем, скажем, формирование знаний.
|
|
|
