 |
29. вопрос. Содержание педагогической деятельности
|
|
|
|
29. вопрос. Содержание педагогической деятельности
!!! Главное содержание педагогической деятельности - это общение с учащимися. В учебно- воспитательном процессе учитель является не только источником информации, организатором познавательной, художественно-творческой и других видов деятельности, но инициатором и руководителем общения.
Педагогическая деятельность относится к разряду управленческих, поскольку ориентирована на стимулирование, организацию, коррекцию работы всех участников воспитательного процесса (детей, их родителей, коллег и др. ).
Содержанием преподавательской деятельности является процесс организации учебной деятельности обучающихся, направленной на освоение ими предметного социокультурного опыта как основы и условия развития, и процесс организации собственной деятельности.
Педагогическое творчество - также непременное условие современного педагогического процесса, центральной фигурой которой стал ребенок (а не абстрактные дети, как это было в течение десятилетий). Присутствие творческого начала обусловлено самой сущностью образовательного процесса. Невозможно предусмотреть все ситуации, которые могут возникнуть в повседневной жизни воспитанников дошкольного учреждения, учащихся школы, колледжа.
Осуществление воспитательно-образовательной работы с детьми:
создание педагогических условий для успешного воспитания детей;
обеспечение охраны жизни, укрепления здоровья детей.
участие в педагогическом просвещении родителей;
регулирование и согласовывание воспитательных воздействий семьи и образовательного учреждения
самообразование педагога
Результатом преподавательской деятельности как выполнения ее основной цели является развитие обучающегося: его личностное, интеллектуальное совершенствование, становление его как личности, как субъекта учебной деятельности. Результат диагностируется в сопоставлении качеств ученика в начале обучения и по его завершении во всех планах развития человека.
|
|
|
30. вопрос. Структура педагогической деятельности
Педагогическая деятельность (ПД) – это особый вид общественно-полезной деятельности взрослых людей, осознанно направленный на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными и эстетическими целям.
Всегда носит конкретно-исторический характер!
Структура ПД (ее компоненты):
Диагностическо-проектировочный компонент (включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и способах их достижения):
изучение и установление уровня развития человека, пед. явления или процесса;
определение линии поведения, воспитания и влияния на этого человека, явление или процесс.
Конструктивный компонент ( это особенности конструирования педагогом собственной деятельности и активности учащихся с учетом ближних целей обучения и воспитания - урок, занятие, цикл занятий). Определяет содержание педагогического воздействия, виды и сложность педагогической, учебной или воспитательной деятельности.
Организационный компонент (это система умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность учащихся):
организация непосредственного поведении на занятии, на работе, мобилизация человека на то, чтобы улучшить, исправить его поведение.
стимулирование поведения и учебной деятельности.
информативное обучение.
Коммуникационный компонент. Как строить взаимоотношения с коллегами, учениками, подчиненными; особенности коммуникативной деятельности преподавателя, специфика его взаимодействия с учащимися. Акцент ставится на связи коммуникации с эффективностью педагогической деятельности, направленной на достижение дидактических (воспитательных и образовательных) целей Изучает следующие типы общения:
|
|
|
на основе увлечения совместной деятельностью.
на основе дружеского расположения.
общение – дистанция.
общение – устрашение.
5. Гностический компонент (от греч. gnosis — познание) относится к сфере знаний педагога. Речь идет не только о знании своего предмета, но и о знании способов педагогической коммуникации, психологических особенностей учащихся, а также о самопознании (собственной личности и деятельности).
анализ хода и результатов педагогического воздействия.
выявление положительных сторон и недостатков.
внесение необходимых корректив.
Необходимо подчеркнуть, что все компоненты данной модели часто описываются через систему соответствующих умений учителя. Представленные компоненты не только взаимосвязаны, но и в значительной степени пересекаются. Так, например, продумывая построение и ход урока, преподаватель обязательно должен иметь в виду и то, с какого занятия придут на этот урок его ученики (скажем, после физкультуры школьникам обычно трудно успокоиться и сосредоточиться). Необходимо учитывать и характер и личные проблемы (ведь не стоит вызывать к доске ребенка, расстроенного домашними неприятностями, а басня, пополам с хохотом прочитанная самым смешливым из класса, может сорвать урок).
Структура ПД:
Цель => Мотив => Действия (операция) => Результат
«Системообразующей характеристикой деятельности, в том числе и педагогической, является цель». (Леонтьев)
|
|
|
