 |
Таблица 13. Отличительные признаки письма. Рис. 7. Коммуникативные способности в общей структуре речевой деятельности
|
|
|
|
Таблица 13
Отличительные признаки письма
| Свойства письма | Сущность свойств |
| Опосредованность общения | Субъект речи (автор) не видит адресата в момент чтения текста, а следовательно, не имеет возможности наблюдать за его реакцией |
| Подготовленность речи | Автор имеет возможность неоднократно изменять, редактировать текст |
| Графическое оформление речи | Автор может использовать не только языковые единицы (слова, предложения), но и знаки препинания, графические обозначения, шрифтовые выделения |
| Оформленность смысловых блоков | Логически правильное, последовательное использование абзацев и других способов рубрикации |
| Зрительное восприятие речи адресатом | Читатель имеет возможность неоднократно перечитывать текст, вдумываясь в значение слов, выражений и в общее информативное содержание текста |
4. Чтение. Это сложный процесс опосредованного общения читателя с автором «во времени и в пространстве». Качество чтения определяется способностью распознавать чужую мысль, взаимодействовать с ней, в связи с чем выделяют два вида чтения.
1) Ознакомительное чтение – беглое, фрагментарное прочтение текста для установления в самом общем виде его содержания и адресованности. В первую очередь просматривают название текста, фамилии авторов, выходные данные, аннотация, оглавление, список литературы, иллюстрации. В текстах небольшого объема, например в статье, обращают на себя внимание несущие основную информацию ключевые слова, первые и заключительные предложения. В большинстве случаев ознакомительно читаются, например, сборники статей, а также газеты и журналы.
2) Изучающее чтениепредполагает глубокое проникновение в содержание текста, его целенаправленное осмысление. Правда, на первом этапе изучающее чтение включает в себя приемы, характерные и для ознакомительного чтения, однако на втором этапе «подключаются»:
|
|
|
– умение выявлять скрытые вопросы в тексте и в нем же искать ответы на них;
– умение выделять в тексте главное, или неизвестное, или непонятное;
– способность сознавать взаимосвязь между фактами, систематизировать информацию, определять её ценность (см. в связи с этим алгоритм любого способа речевой деятельности).
Изучающее чтение включает в себя и третий этап, на котором читающий должен проверить себя: удалось ли ему сформулировать основную мысль произведения и выделить главную по цели информацию, понять последовательность изложения и выбрать из текста нужную информацию. Изучающее чтение особенно необходимо при написании любой учебной или научной работы, при подготовке к сдаче экзамена или зачёта.
Коммуникативные способности человека – способы речевой деятельности – по частоте использования соотносятся следующим образом (рис. 7):
· 
слушание – 45 %
· 
говорение – 30 %
· 
чтение – 16 %
· 
письмо – 9 %
Рис. 7. Коммуникативные способности в общей структуре речевой деятельности
Из рис. 7 следует, что письменная речь (письмо + чтение) в речевой деятельности человека занимает всего лишь 25 %. Однако именно графически закрепленные тексты – учебники, стихи, статьи, документы и т. п. – играют основную роль в развитии духовной культуры человека: они обеспечивают передачу знаний, опыта, формируют общественное и национальное сознание, закрепляют нормы отношений в стране.
Алгоритм любого способа речевой деятельности (мыслительной деятельности) одинаков и представляет собой следующий процесс (рис. 8):
| Целевой прием информации | 
|  Целевая
переработка
информации
| Целевое формирование новой информации |
|
|
|
|
|
|
