 |
8. Редактирование простых предложений с повторяющимися словами. Конструирование сложноподчиненных предложений
|
|
|
|
8. Редактирование простых предложений с повторяющимися словами. Конструирование сложноподчиненных предложений
На доске:
Образец:
Мой брат закончил в прошлом году школу. В этой школе теперь учусь я.
Мой брат закончил в прошлом году школу, в которой теперь учусь я.
Володя на расставался с новеньким компасом. Компас привез отец. Сестра потеряла книгу. Книгу она взяла в библиотеке. Собака грызет кость. Кость ей кинул повар.
На скале стоял маленький пингвиненок. У пингвиненка только вырос коротенький хвостик.
— Прочитайте простые предложения. Найдите повторяю
щиеся слова. Составьте из двух предложений одно с помощью
союзного слова который (по образцу).
— Повторите сложное предложение (1—2 ученика).
— Запишите предложение, не забудьте поставить запятую
перед союзным словом который (орфографическая диктов
ка).
Обозначение грамматических основ, составление схемы сложного предложения, обозначение главного предложения, вопроса к придаточному (помощь учителя. )
— Как мы исключили повторение слов в предложениях?
9. Итог занятия
— Что делали сегодня на занятии?
— Какое задание вы будете выполнять дома?
 | |||
 | |||
|
|
|
|
С |
| 16 занятие |
«Предложение»
ТЕМА. Работа с деформированными предложениями. Ре-
дактирование, грамматическое оформление предложений с нарушенным порядком слов.
ЦЕЛИ: ' предупреждение ошибок, связанных с нарушен-
ным порядком слов;
• формировать умение находить и исправлять ре
чевые ошибки в предложениях;
• развивать умение грамотно выражать свои мысли;
• формировать умения восстанавливать линейную
схему сложноподчиненных предложений, опре
делять, к какому слову главного предложения от
носится придаточное предложение.
|
|
|
• развивать вербально-логическое мышление, сло
говой анализ;
ОБОРУДОВАНИЕ: сюжетные картинки, запись на доске. . '
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент. Запись числа, темы занятия
На доске:
ло, же, пред, я, ни
то, прос, е
е, но, слож
ро, ре, дак, ни, ти, ва, е
— Сядет тот, кто из слогов составит слово. Сколько в слове ^
слогов?
— Кто сможет назвать тему нашего занятия? (Учитель-ло
гопед обобщает ответы и называет тему занятия. ) (Редактиро-,
вание предложений).
— Запишите число, тему занятия (орфографическая дик-;;
товка. )
2. Уточнение конкретно-пространственных значений предлогов
. 'I
— Посмотрите на картинку. (Учитель-логопед предлагает1
сюжетную картинку (рис. 11, 11а. )
— НА СТОЛЕ САПОЖКИ, ПОД СТОЛОМ ЛЕПЕШКИ.
— Исправьте путаницу (устно).
— Проверим, правильно ли вы отредактировали предложе
ние. (Учитель-логопед предлагает сюжетные картинки (рис.
12, 12а, 13, 13а, 14, 14а).
| Рис. 13, 13а. ДЕД В ПЕЧИ, ДРОВА НА ПЕЧИ. |
КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА по сюжетным картинкам. Рис. 12, 12а. ОВЕЧКИ В РЕЧКЕ, КАРАСИ У ПЕЧКИ.
«Предложение»
С
16 занятие
 | |||
 | |||
|
|
|
|
|
|
Рис. 14, 14а ПОД СТОЛОМ ПОРТРЕТ, НАД СТОЛОМ ТАБУРЕТ. |
3. Работа с простыми деформированными предложениями. Восстановление правильного порядка слов в предложении
На доске:
Мы пили чай в гостях с вареньем.
В саду заблестела весенняя лужа под окошком.
Следы тянулись от опушки к деревне леса.
Весь отпуск в сторожке я прожил у дедушки.
По зеркальной глади скользит парусная лодка озера.
Стоит ножках избушка на курьих.
Уточнение лексического значения слов (можно предложить учащимся самостоятельно уточнить лексическое значение слов, используя толковый словарь):
|
|
|
ОПУШКА — край леса,
СТОРОЖКА — избушка, где живет сторож.
|
|
|
