 |
Чтение вопросов сначала учителем-логопедом, затем вопросы читают вслух 1—2 ученика.
|
|
|
|
Чтение вопросов сначала учителем-логопедом, затем вопросы читают вслух 1—2 ученика.
— Составим небольшой рассказ о новогоднем празднике.
• Коллективное составление устного рассказа, используя
вопросный план. Обращать внимание на смысловую связь
между предложениями, на плавный переход от одной части
рассказа к другой.
• Самостоятельное устное сочинение, рассказывают 2—3
ученика. Учитель-логопед предлагает учащимся самостоя
тельно проанализировать, отредактировать рассказ друзей;
редактирует высказывания учащихся.
6. Итог занятия
— Что вы делали на занятии?
— О чем бы вы хотели рассказать еще?
КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМАМ РАЗДЕЛА «ТЕКСТ»
ЗАНЯТИЕ
тема.
Выделение признаков связного текста. Тема текста.
• формировать умения отличать текст от группы
предложений, дифференцировать эти понятия;
• учить выделять признаки связного текста, опреде
лять тему текста;
• формировать умения выделять средства связи
предложений в тексте;
• развивать умения подбирать слова по данному
первому слогу.
| схема, запись на |
предметная картинка «Боровик», доске.
ХОА ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
Игра «Слоговой аукцион. Кто больше? »
Назову слова я быстро. Вы произносите чисто: Сани, сахар и сапог. Назовите первый слог!
(СА)
— Кто больше придумает слов, начинающихся на слог СО?
Слушай и запоминай,
И красиво называй;
Все слова со слогом СО:
Соня, сода,....
I
«Текст»
1 занятие
2. Виды речи. Беседа-повторение.
— Какие виды речи вы знаете?
— Чем отличается устная речь от письменной?
— Определите вид речи, когда:
|
|
|
• два ученика беседуют;
• ученик пишет на доске;
• ученик отвечает у доски;
• мама читает письмо.
— Для какого вида речи необходимы эти предметы: теле
фон, ручка, карандаш, микрофон, печатная машинка?
— Из чего состоит наша речь?
— Что выражает предложение?
— Из чего строятся предложения?
3. Запись числа, темы занятия
4. Текст. Признаки текста
На доске:
Боровик — очень красивый гриб. В густой траве спрятался боровичок.
Мальчик увидел бабочку. Шляпка у него темно-коричневая.
| Мальчик увидел бабочку. На столе стоял кувшин с водой. |
Шляпка у него темно-коричневая. Ножка толстенькая, светлая. Весь он важный. Такой гриб жалко срезать.
— Прочитайте записи на доске. Определите, чем отличают
ся эти записи?
— В каком столбике записаны отдельные предложения, а в
каком — текст? Попробуйте доказать.
— Сегодня мы будем учиться отличать текст от группы
предложений.
— Прочитайте предложения, записанные слева.
— Сколько предложений в левом столбике? (3) О чем в них
говорится? (В первом предложении говорится о боровике. Во
втором — о мальчике. В третьем — о кувшине с водой. )
— Сколько рисунков вы бы сделали к первой записи? Что
будет изображено на каждом из них?
— Что же написано в первом столбике? (Предложения. )
— Можно ли подобрать заголовок? Почему?
— Прочитайте запись справа. Сколько предложений во
втором столбике? (5)
— О чем говорится во всех этих предложениях? (О борович
ке. )
— Сколько рисунков можно сделать к этим предложени
ям? (Один. На нем будет изображен боровик. )
Учитель-логопед прикрепляет предметную картинку «Боровик» (рис. 15).
— Какой боровичок на рисунке? Прочитайте описание
гриба.
— Можно ли назвать эти предложения текстом? Почему?
Итак, во втором столбике не просто предложения, а
|
|
|
