 |
ВЫВОД. В тексте все предложения связаны между собой по смыслу, т. е. рассказывается не о разном, а об одном и том
|
|
|
|
текст. В каждом предложении сообщается что-то новое о грибе. Все предложения на одну тему— о боровичке, поэтому эти предложения составляют текст. На тему текста указывает его заглавие.
— Запишите в тетрадь определения. (Можно предложить
или списывание определений с доски, или запись определе
ний под орфографическую диктовку учителя-логопеда. )
Текст — это группа предложений, связанных по смыслу, ; (апи-санных в строгом порядке.
Тема текста — это о ком или о чем говорится в тексте.
— Озаглавьте текст. (Боровик. Боровичок. Вот так гриб\)
— Как автор текста относится к боровичку? (Называет его
не боровиком, а боровичком, говорит о его ножке толстень
кая, и о том, что он весь важный, значительный. Автор даже
срезать его не хочет, любуется этим замечательным грибом. )
«Текст»
1 занятие
5. Физкультминутка
| Ходьба на месте. Приседания. |
| Наклоны. Прыжки. Потягивания — руки вверх. Ходьба на месте. Дети садятся за парты. |
Дети утром рано встали, За грибами в лес пошли. Приседали, приседали, Белый гриб в траве нашли. На пеньке растут опята, Наклонитесь к ним, ребята. Наклоняйся, раз-два-три, И в лукошко набери! Вон на дереве орех. Кто подпрыгнет выше всех? Если хочешь дотянуться, Надо сильно потянуться. Три часа в лесу бродили, Все тропинки исходили. Утомил всех долгий путь —■ Дети сели отдохнуть.
— Сядет тот, кто назовет съедобный гриб.
6. Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме
На доске:
1. приятно, как, в, лесу, найти, боровик
2. гриб, в, лесах, хвойных, чаще, встречается
3. такой, красавец, елочкой, под, стоит
4. у, него, бархатная, шляпка
5. крепкая, ножка, белая
КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА (последовательно по каждому предложению)
|
|
|
— Прочитайте слова, составьте из данных слов предложение.
— О чем говорится в предложении? Сколько в нем слов?
— Повторите предложение, передайте голосом интонацию'
конца предложения.
— Как обозначить границы этого предложения на письме?
— Оставьте одну строчку, запишите предложения (орфо
графическая диктовка).
7. Выделение признаков связного текста. Тема текста
— Выразительно прочитайте все записанные предложе
ния. (1—2 учащихся)
— Можно ли назвать записанное текстом? Почему?
— Из чего состоит текст? Последовательно ли расположе
ны предло-жения в рассказе?
— О чем говорится в этом тексте?
— Озаглавьте текст. Запишите заголовок.
— Закончите текст. Выберите одно из предложений:
Хорошо в лесу!
Такой гриб жалко срезать! Приятно собирать грибы.
— Запишите заключительное предложение.
8. Анализ средств связи предложений в тексте
— Прочитайте текст выразительно. (1—2 ученика)
БОРОВИК
Как приятно найти в лесу боровик! Гриб чаще встречается в хвойных лесах. Стоит такой красавец под елочкой. Шляпка у него бархатная. Ножка крепкая, белая. Такой гриб жалко срезать!
— Рассмотрите на схеме, как связаны предложения. (Учи
тель-логопед предлагает схему.
Схема
— Какие слова связывают предложения друг с другом? (Боровик, гриб, красавец, у него, гриб).
ВЫВОД. В тексте все предложения связаны между собой по смыслу, т. е. рассказывается не о разном, а об одном и том
«Текст»
2 занятие
 | |||||
 | |||||
 | |||||
же. Предложения в тексте как бы держатся за руки — расположены в определенном порядке. Каждое очередное предложение добавляет что-то новое к тому, о чем мы узнали из предыдущего. Если этот порядок нарушить, текст «рассыплется», получится бессмыслица. Все вместе предложения текста помогают понять, о чем хотел сказать автор.
|
|
|
|
|
|
