 |
Педагогической деятельности
|
|
|
|
Модель личности К.К. Платонова
Планы соответствия деятельности педагога
| Планы | Описание |
| Предрасположенность | Определяется двумя низшими подструктурами. Подразумевает отсутствие противопоказаний к деятельности типа «Человек – человек» (тугоухость, косноязычие, дебильность). Предполагает норму интеллектуального развития человека, эмпатийность, положительный эмоциональный фон, нормальный уровень развития коммуникативно-познавательной активности. |
| Готовность | Основывается на оптимальном функционировании 3-й и 4-й подструктур и включает 1-ю и 2-ю. Предполагает отрефлексированную направленность человека на профессию типа «Человек – Человек», мировоззренческую зрелость, профессионально-предметную компетентность, коммуникативную и дидактическую потребность |
| Включаемость | Предполагает легкость установления контакта с собеседником, умение следить за его реакцией, самому адекватно реагировать на нее, получать удовольствие от общения |
Соответствие человека деятельности педагога
| Характер соответствия | Пригодность | Готовность | Включаемость |
| Полное соответствие | есть | есть | есть |
| Неполное, но легкоустранимое в результате практики соответствие | есть | есть | нет |
| Неполное соответствие, устранимое в результате трудоемкой работы по самовоспитанию и самообразованию | есть | нет | есть |
| Нет соответствия, но оно может быть сформировано в результате длительного самовоспитания, учения и тренингов | есть | нет | нет |
| Профессионально непригодный человек | нет | нет | нет |
Профессиональная компетентность педагога
МАСТЕРСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
Цель и функции педагогического общения
Модели педагогического общения
|
|
|
I. ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ
II. Виды деятельности
II. Цели и предмет деятельности Организации
III. Освоение деятельности
III. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ И СОДЕРЖАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
IV. Структура деятельности
Q Приведите, пожалуйста, примеры подобных нарушений внимания. Наиболее показательные примеры, на наш взгляд, относятся к сфере интеллектуальной деятельности и памяти.
VI. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ПРАВОНАРУШЕНИЯ ПРОТИВ ПРАВОСУДИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ УГОЛОВНОЙ И АДМИНИСТРАТИВНОЙ ЮРИСДИКЦИИ
Анализ деятельности холдинга, ФПГ и консорциума
