 |
Описание показателей и критериев оценивания компетенции на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
|
|
|
|
(ОК-6)
| способен логически верно устную и письменную речь | |||
| Этапы формирования компетенции | |||
| Знает | Умеет | Владеет | |
| основы современного русского литературного языка. | Общаться с детьми, родителями, коллегами, вести гармонический диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации | коммуникативными навыками, способами установления контактов и поддержания взаимодействия, обеспечивающими успешную работу по предшкольному образованию | |
| Выполнение заданий СРС: Проведение диагностики дошкольной зрелости детей 5-7 лет на базе студии ИТР «Буратино». | |||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | |||
| Шкала оценивания | |||
| Уровни сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Основные признаки уровня | |
| Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов- выпускников вуза по завершении ос- воения ООП ВПО) | Знает основы современного русского литературного языка | Общается с детьми, родителями на современном русском литературном языке, но допускает употребление просторечий, диалектов в речи | |
| Стандартный уровень | Знает основы современного русского литературного языка и умеет общаться с его помощью с детьми, родителями, коллегами | Общается с детьми, родителями на современном русском литературном языке | |
(ОПК-1)
| осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности | |||
| Этапы формирования компетенции | |||
| Знает | Умеет | Владеет | |
| происхождение игры в истории общества, связь ее с трудом и искусством. современные подходы к организации игровой деятельности, современные подходы к руководству игровой деятельности дошкольников | аргументированно и в полной мере объяснять и понимать сущность и социальную значимость будущей профессии; участвовать (активно) в профессионально значимых мероприятиях (конкурсах, конференциях); проявлять устойчивый интерес к будущей профессии в процессе теоретического обучения, производственной практики | активностью, инициативностью в процессе освоения профессиональной деятельности; навыками системной и качественной работы над всеми видами заданий | |
| Контрольные задания, задания к семинарскому занятию | |||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | |||
| Уровни сформированности компетенций | Содержательное описание уровня | Основные признаки уровня | |
| Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО) | Знание особенностей и социальной значимости будущей профессии | Владеет навыками активной работы в процессе освоения профессиональной деятельности | |
| Стандартный уровень | Знание и применение знанийоб особенностяхорганизации игровой деятельности детей дошкольного возраста и об особенностяхреализации их в современной педагогической ситуации | Обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности | |
| Эталонный уровень | Обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности | В полной мере осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности | |
|
|
|
(ОПК-2)
| способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач | |||
| Этапы формирования компетенции | |||
| Знает | Умеет | Владеет | |
| происхождение игры в истории общества, связь ее с трудом и искусством. современные подходы к организации игровой деятельности, современные подходы к руководству игровой деятельности дошкольников | применять современные методики и технологии для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса направленного развитие игровой деятельности дошкольников использовать возможности образовательной среды ДОУ, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | технологиями педагогического сопровождения игровой деятельности дошкольников; средствами и приемами взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса по проблеме игровой деятельности дошкольников; современными технологиями, обеспечивающими развитие игровой деятельности дошкольников | |
| Контрольные задания, экзамен | |||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | |||
| Уровни сформированности компетенций | Содержательное описание уровня | Основные признаки уровня | |
| Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО) | Знание происхождения игры в истории общества, связь ее с трудом и искусством. | Владеет навыками решения социальных и профессиональных задач | |
| Стандартный уровень | Знание и эффективное использование теоретических основ организации игровой деятельности дошкольников | Владеет способностью использования систематизированных теоретических и практических знаний гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач | |
| Эталонный уровень | Умеет использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач | Способениспользовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач | |
(ОПК-4)
|
|
|
| способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности | |||
| Этапы формирования компетенции | |||
| Знает | Умеет | Владеет | |
| происхождение игры в истории общества, связь ее с трудом и искусством. современные подходы к организации игровой деятельности, современные подходы к руководству игровой деятельности дошкольников особенностями развития игровой деятельности детей, спецификой организации и руководства игрой в дошкольном образовательном учреждении | применять современные методики и технологии для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса направленного развитие игровой деятельности дошкольников использовать возможности образовательной среды ДОУ, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; грамотно использовать методические приемы при организации разных видов игровой деятельности | технологиями педагогического сопровождения игровой деятельности дошкольников; средствами и приемами взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса по проблеме игровой деятельности дошкольников; современными технологиями, обеспечивающими развитие игровой деятельности дошкольников | |
| Контрольные задания | |||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | |||
| Уровни сформированности компетенций | Содержательное описание уровня | Основные признаки уровня | |
| Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО) | Знание особенностей своей профессиональной деятельности | Владеет навыками работы в области своей профессиональной деятельности | |
| Стандартный уровень | Знание специфики современных методик и технологий, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | Владеет навыками осуществления своей профессиональной деятельностии способностью нести ответственность ее за результаты | |
| Эталонный уровень | Умеет нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности | Способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности | |
|
|
|
(ПК-2)
|
|
|
| Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2) | |||
| Этапы формирования компетенции | |||
| Знает | Умеет | Владеет | |
| происхождение игры в истории общества, связь ее с трудом и искусством. современные подходы к организации игровой деятельности, современные подходы к руководству игровой деятельности дошкольников | конструктивно взаимодействовать с обучающимися, преподавателями и руководителями практики в ходе обучения и при решении профессиональных задач; эффективно строить профессиональное общение с учетом социально-профессионального статуса, ситуации общения, особенностей группы и индивидуальных особенностей участников коммуникации | технологией эффективного общения (моделирование общения, организация общения, управление общением, рефлексия общения) - соблюдение норм и правил речевого этикета, профессиональной этики | |
| Контрольные задания, задания для СРС | |||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | |||
| Уровни сформированности компетенций | Содержательное описание уровня | Основные признаки уровня | |
| Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВО) | Знание особенностей организации игровой образовательной и воспитательной среды | Владеет навыками использования возможностей образовательной средыдля обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | |
| Стандартный уровень | Знание современных методик и технологий организации и реализации образовательного процесса | Владеет навыками использования возможностей информационной образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | |
| Эталонный уровень | Умение эффективно использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | Способениспользовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | |
(ПК-3)
| Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3) | |||
| Этапы формирования компетенции | |||
| Знает | Умеет | Владеет | |
| происхождение игры в истории общества, связь ее с трудом и искусством. современные подходы к организации игровой деятельности, современные подходы к руководству игровой деятельности дошкольников | применять современные методики и технологии для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса направленного развитие игровой деятельности дошкольников использовать возможности образовательной среды ДОУ, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесс | технологиями педагогического сопровождения игровой деятельности дошкольников; средствами и приемами взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса по проблеме игровой деятельности дошкольников; современными технологиями, обеспечивающими развитие игровой деятельности дошкольников | |
| Контрольные задания, экзамен | |||
| Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оценивания | |||
| Уровни сформированности компетенций | Содержательное описание уровня | Основные признаки уровня | |
| Пороговый уровень (как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО) | Знание современных методик и технологий для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса направленного на всестороннее развитие дошкольника | ||
| Стандартный уровень | Знание и использование современных методик и игровых технологий для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса направленного на развитие, воспитание и обучение детей | Навыками эффективного взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса | |
| Эталонный уровень | Умение включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса | Готовность и умение включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса | |
|
|
|
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...