 |
Тема 10. Критерии эффективности деятельности социального педагога
|
|
|
|
Тема 10. Критерии эффективности деятельности социального педагога
Оценка деятельности социального педагога, на наш взгляд, должна производиться по ее реальным результатам с учетом стажа, накопленного опыта работы и на основе глубокого анализа самого процесса деятельности, а также мнения воспитанников, коллег, работников учреждений, причастных к социально-педагогической деятельности. В ходе анализа принимаются во внимание начальный уровень состояния проблемы, достигнутые результаты, особенности социально-педагогической деятельности, ее новизна. Анализируя уровень профессионализма социального педагога, следует оценить развитие его личностных, нравственно-психологических качеств, поскольку данной профессией можно овладеть лишь в индивидуально-личностном контексте (В. А. Сластенин).
Таким образом, готовность социальных педагогов к выполнению профессиональной деятельности целесообразно рассматривать в трех уровнях: личностная готовность (мотивационная, нравственно-психологическая), теоретическая и технологическая (операционно-деятельностная) готовность (В. А. Сластенин, И. К. Шалаев).
__________
Задачи: ♦ изучить измеряемые параметры профессионализма социального педагога (на основе мотивационного программно-целевого управления); ♦ проанализировать профессионализм социального педагога по предлагаемой методике.
План занятия
1. Основные параметры профессионализма социального педагога.
2. Методика аттестации социального педагога.
Практические задания
Задание первое
Познакомьтесь с предлагаемыми материалами по методике аттестации социального педагога, проанализируйте их (см. материалы к теме).
|
|
|
Задание второе
Определите уровень профессионализма социального педагога, используя предлагаемую методику аттестации социальных педагогов. *
* Измеряемые параметры профессионализма социального педагога составлены в соответствии с квалификационной характеристикой социального педагога (В. А. Сластенин, В. Г. Бочарова, М. А. Галагузова, М. Н. Костикова).
МАТЕРИАЛЫ К ТЕМЕ
Профессиональная готовность социального педагога
Предлагается измерить по 10-балльной системе профессиональную готовность:
– личностную готовность социального педагога;
– процесс деятельности (в котором воплощаются теоретическая и технологическая готовность педагога);
– результативность деятельности.
Параметр «Личностная готовность» (Л).
Личностные качества
Л1. Гуманистическая профессиональная направленность:
осознание самоценности человеческой личности, ее неповторимости и индивидуальности; признание личностного роста ребенка (воспитанника) как цель и назначение деятельности социального педагога; понимание принадлежности к определенной профессиональной общности, сознательное принятие избранной профессии, осознание личностной и социальной значимости профессии; понимание творческой природы деятельности социального педагога, требующей огромных нервно-психологических затрат, самосовершенствования.
Л2. Уровень общей культуры:
интеллектуальная активность, интеллигентность, обладание научно-гуманистическим мировоззрением; владение системой знаний и представлений о человеке как существе духовном и социальном, как личности и индивидуальности, о взаимосвязях физического, психического и социального здоровья человека и общества; эрудиция; умение анализировать современную политическую ситуацию, представление о роли и значении политических систем в жизни общества; умение анализировать основные социально-экономические и политические события; владение знаниями об информационных процессах в природе и обществе, об историческом многообразии культур и цивилизаций.
|
|
|
Л3. Социальная зрелость:
развитое чувство патриотизма; высокая гражданская ответственность; бескорыстие; активная гражданская позиция; стремление улучшать окружающий мир, приносить пользу.
Л4. Коммуникативные качества:
открытость, доброжелательность, чуткость, тактичность, скромность, внимательность, справедливость, деликатность, объективность, беспристрастность, чувство юмора, общительность; умение быть интересным для окружающих; готовность обеспечивать субъектную позицию клиента (воспитанника), не допускать унижения его достоинства при оказании ему различного вида помощи; умение строить взаимоотношения на основе диалога; владение техникой речевой деятельности.
Л5. Организаторские способности и качества:
организованность, деловитость, инициативность, требовательность, активность, умение доводить начатое дело до конца.
Л6. Перцептивные и рефлексивно-аналитические качества:
эмоциональная восприимчивость и чувствительность, отзывчивость, чувство эмпатии и рефлексии, сопереживание, интуиция, самокритичность.
Л7. Креативность:
исследовательский стиль; творческий характер собственной деятельности; потребность в самосовершенствовании, постоянном профессиональном творческом поиске.
Л8. Состояние психического и физического здоровья:
хорошее физическое и психическое здоровье, эмоциональная устойчивость, самообладание, выдержка, высокий эмоциональный тонус; осознание здоровья как ценности; владение методами саморегуляции, саморелаксации.
Предлагается оценить в количественных показателях проявление личностных качеств в профессиональной деятельности по 8 параметрам.
1. В полной мере обладает данными качествами, которые стабильно проявляются в деятельности: оптимальный уровень – 10–8 баллов.
2. Обладает необходимыми качествами, но в профессиональной деятельности они проявляются неустойчиво: допустимый уровень – 7–5 баллов.
3. Не обладает всеми указанными качествами, что осложняет профессиональную деятельность; имеющиеся качества проявляются слабо: критический уровень – 4–3 балла.
|
|
|
4. Не обладает большинством указанных качеств и не считает необходимым их развивать: недопустимый уровень – 2–0 баллов.
По каждому из показаний личностной готовности следует определить среднее количественное значение:
Параметр «Теоретическая готовность» (Т).
|
|
|
